教育理論與實踐研究文集

考慮到行動研究的意義，一行動研究有利于促進教育理論和教育思想的三個人頭行動。研究方法在教育科學領域中的實踐應用打破了國際研究與實踐探索理論之間行動研究強調要理論工作者與實踐相結合，是兩種相互合作，平等對話、共同促進

交建力認為，基于設計的研究是在真實情境中與研究者與實踐者的協(xié)作為基礎，將科學的方法與技術的方法有機結合，通過反復循環(huán)的分析，設計，開發(fā)和實施開發(fā)技術產品，在改進教育實踐的同時，修正和發(fā)展新的教育理論的一種研究方法。論設計研究的范式說是把設計研究定位為一種研究范式

教育研究與教育理論西大學說一九年簡答題量化研究，西大學說一起一五年填空體制化研究西大學說一七年填空題教育研究過程，希臘專碩一四年簡答題一九年論述題二型考點教育研究的功能教育研究與教育實踐一新考點教育研究的方向，教育研究的態(tài)度，思辨性研究第一章教育第一節(jié)教育研究的概述

研究法敘事研究法是教育研究主體教師以故事的形式描述與分析有意義的校園生活教育，教學事件，教育教學實踐，發(fā)掘或揭示內隱于這些生活事件，經驗和行為背后的教育思想，教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質規(guī)律和價值意義的研究方法

當代教育學實踐推動著教育理論的發(fā)展，教育學的發(fā)展，研究者們所關心的是教育實踐中存在的問題。成因和解決對策的六教育學的學術交流與合作日益廣泛，只有不斷地開展加強不同國家和地區(qū)教育學之間的交流與合作

對教育理論研究者而言，他們的研究成果不僅僅是公開發(fā)表的文字，還有學校問題的解決，學校發(fā)發(fā)展的實現(xiàn)，交易理論研究者對教育學實踐本性的認知和自覺，使得他們天然就具有實踐關懷

陶玄芝的生活，教育，思想與實踐，唐玄之的生活教育思想與實踐，桃園之為，祖國為民眾為兒童，為祖國為民眾為兒童的探索教育的醫(yī)生，那生活教育的實踐，生活，教育理論體系

國家、地方科學校之間教育行政人員，教育理論研究者和教育實踐者之間，以及教師，學生和家長之間，在課程與教學權利及其相關問題上，原則上可以成為朋友關系而非單向的命令與執(zhí)行關系

作為教育教學的最終目標，第二第三能力為重，把學科知識理論，教育理論和教育實踐相結合，突出教書育人的實踐能力，研究小學生遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學的專業(yè)化水平，堅持實踐反思，再實踐再反思

對于幼兒園教師而言，理論學習，實踐反思，合作研究以及榜樣模仿是專業(yè)理念與師德生成的基本一理論學習，讓專業(yè)理念與師德在理論引領下生成對教育理論和教師專業(yè)倫理規(guī)范的學習，是幼兒園教師形成其專業(yè)理念與師德的主要理論來源

二，最新的學術研究表明，教育理論和教育實踐應該是平等的關系。理論在解釋一個實踐的現(xiàn)象，分析其原因，提出建議和模式來豐富教育實踐模式，而不是指導教育實踐者也要了解教育理論，可以結合自己的實踐來改進理論，自己做取舍

比較研究法是根據(jù)一定的標準，對不同國家括號或地區(qū)的教育制度，教育理論或教育實踐進行比較研究，找出各國教育特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的研究方法，比較研究法的基本步驟圈圈于選擇

他所提出的教學法思想方法蘊含并開啟了當代先進作，而教育理論與幼兒園實踐研究的先河更主要的是談蘊含的素質，教育的基本內容與當前所倡導的幼兒園素質教育的課程理念非常一致

動性遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供合適的教育，促進小學生生動活潑，學習健康，快樂成長能力為重，把學科知識教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人的實踐能力。研究小學生遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平

總結法是教育心理學一個重要的研究方法，它依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學研究的順序分析和概括教育現(xiàn)象自在內在的聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科學方法