跨文化教學(xué)
更新時(shí)間:2023-06-15 14:05為您推薦跨文化教學(xué)免費(fèi)在線收聽(tīng)下載的內(nèi)容,其中《3.1 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科支撐理論》中講到:“進(jìn)一步來(lái)說(shuō),第二語(yǔ)言教學(xué)是一種跨文化的教學(xué),不僅教學(xué)過(guò)程,本身是跨文化的教學(xué)過(guò)程,而且語(yǔ)言學(xué)習(xí)者日后以目的語(yǔ)為工具,從事的各種活動(dòng)更是一種真正意義上的跨文化交際...”
進(jìn)一步來(lái)說(shuō),第二語(yǔ)言教學(xué)是一種跨文化的教學(xué),不僅教學(xué)過(guò)程,本身是跨文化的教學(xué)過(guò)程,而且語(yǔ)言學(xué)習(xí)者日后以目的語(yǔ)為工具,從事的各種活動(dòng)更是一種真正意義上的跨文化交際活動(dòng)
3.1 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科支撐理論
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因此,教師要把跨文化交際列入語(yǔ)言教學(xué),尤其是第二語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),運(yùn)用不同的就學(xué)方法進(jìn)行跨文化交接教學(xué),以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)為例,一提問(wèn)之后,解釋在練習(xí)漢語(yǔ)時(shí)必要的文化知識(shí)錄
跨文化交際 5、簡(jiǎn)答題
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第五是從跨文化交際的需要出發(fā),選擇文化依附作為學(xué)生或者教師,在目的與文化教學(xué),文化學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)文化依附的問(wèn)題,作為跨文化交際的雙方,在看文化交際過(guò)程中文化衣服的問(wèn)題
4.2.2語(yǔ)言與跨文化交際
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第六個(gè)方向就是漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士,它是和國(guó)際漢語(yǔ)教師職業(yè)相銜接的一個(gè)專業(yè)學(xué)位,只要研究漢語(yǔ)言,文化,漢語(yǔ)教學(xué)技能以及跨文化交際等,它的主要方向就是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)
95.漢語(yǔ)國(guó)際教育
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新中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)原地的拓荒人,北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授忽聞分眾,中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng),中國(guó)跨文化交際研究會(huì)會(huì)長(zhǎng),中國(guó)高校英語(yǔ)口語(yǔ)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)丁一凡中華人民共和國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心
北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
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我們職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展的部分也是結(jié)合具體的案例,考察學(xué)生用職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力,那該能力可能涉及知識(shí)儲(chǔ)備,教學(xué)方法,教學(xué)組織與課堂管理以及跨文化交際等多個(gè)層面
普話43
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并通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,思維能力,跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成式評(píng)價(jià)為主
第四章學(xué)科知識(shí)第三節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)1
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考漢語(yǔ)交際能力,語(yǔ)言分析能力,教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)資源應(yīng)用能力,課堂活動(dòng)組織能力,課堂管理能力,中國(guó)文化闡釋與傳播能力,跨文化交際及適應(yīng)能力,用外語(yǔ)進(jìn)行交際和輔助教學(xué)能力,國(guó)際漢語(yǔ)教師職業(yè)道德修養(yǎng),心理素質(zhì),職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力,現(xiàn)代漢語(yǔ)技術(shù)應(yīng)用能力等等
老楊批“證書(shū)”
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培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用文化的因素,去了解中外文化的意同,逐步加強(qiáng)卻針對(duì)于英語(yǔ)文化的理解,開(kāi)展跨文化交流做準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施建議
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并通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,思維能力,跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià),以形成性評(píng)價(jià)為主,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步
蒲公英WM 2021-08-06 朗讀《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》
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相管理念合作法包括大學(xué)必須提供國(guó)際化和跨文化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),課程德國(guó)際化理念,提供在國(guó)際學(xué)生群體中學(xué)習(xí)。在抑制群體中教育學(xué)的理念,用外語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生和學(xué)術(shù)人員提供外語(yǔ)學(xué)習(xí)便利,開(kāi)展接觸意志性和跨文化能力的培養(yǎng)
【教育移民】德國(guó)大學(xué)如何平衡政府管理與學(xué)術(shù)自由?
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促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,思維能力,跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步,終結(jié)性評(píng)價(jià),著重考察學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
第一部分 二、課程基本理念
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享受國(guó)務(wù)院特殊,今天畢業(yè)于北京外國(guó)與大權(quán),曾就讀于墨西哥國(guó)立自治大學(xué),墨西哥學(xué)院研究生院,西班牙馬德里大學(xué)等學(xué)府從事西班牙語(yǔ)文化,拉美文化以及跨文化交流研究與教學(xué),承載墨西哥,西班牙,阿根廷,巴西,烏拉圭等國(guó)教學(xué)或工作
西班牙拉美文化概述--拉丁美洲小結(jié)(全書(shū)完)
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因此,本學(xué)科研究的任務(wù)也就不僅限于教學(xué)一個(gè)方面,而是涉及到學(xué)習(xí)者健全人格的養(yǎng)成,涉及到對(duì)一般教育原理和教育規(guī)律的探討,涉及到對(duì)外漢語(yǔ)教育的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀,涉及到教育學(xué),心理學(xué),語(yǔ)言學(xué),跨文化交際學(xué)與本學(xué)科的關(guān)系
第一章 第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教育的學(xué)科名稱
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要通過(guò)采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平,并通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,思維能力,跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展評(píng)價(jià)體系,因包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主
蒲公英WM 2021-07-25 朗讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》
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