機(jī)械學(xué)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)等機(jī)械工類專業(yè)收獲知識(shí)能力是機(jī)械領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論知識(shí)，力學(xué)，機(jī)械學(xué)，電子技術(shù)，機(jī)械制造，基礎(chǔ)材料，學(xué)試圖，技能，計(jì)算機(jī)操作技能，工程操作技能，科學(xué)素養(yǎng)，工程實(shí)踐素養(yǎng)與視為動(dòng)手能力

奧斯菲爾強(qiáng)調(diào)，奧斯伯強(qiáng)調(diào)必須清楚對(duì)接受學(xué)習(xí)的誤解，接受學(xué)習(xí)未必都是機(jī)械學(xué)習(xí)，他也可能是有意學(xué)習(xí)，同樣發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)未必都是有意義學(xué)習(xí)，他也有可能學(xué)校主要采用有意義接受學(xué)習(xí)

分成奧蘇貝爾上初二初級(jí)概念和二級(jí)概念第三，根據(jù)學(xué)習(xí)的分類學(xué)習(xí)的方式分成接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的性質(zhì)或者是學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)材料和原有知識(shí)的關(guān)系，分成機(jī)械學(xué)習(xí)和意義

四，動(dòng)作技能五態(tài)度四奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)習(xí)的劃分，從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

和一九零七年創(chuàng)辦的德文一共學(xué)堂二十世紀(jì)五十年代，原滬定大學(xué)和原果立上海高級(jí)職業(yè)機(jī)械職業(yè)學(xué)校番蝶改進(jìn)為上海機(jī)械學(xué)院和上海機(jī)械高等專科學(xué)校九六年也兩項(xiàng)合并，組成了上海理工大學(xué)

我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注它是一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)，還是一個(gè)機(jī)械的學(xué)習(xí)，相對(duì)來講有意義，學(xué)習(xí)才是真正的，內(nèi)在的，實(shí)質(zhì)的，非人為的形成了這么一種聯(lián)系的學(xué)習(xí)，而機(jī)械學(xué)習(xí)并不是一種好的學(xué)習(xí)方式

從學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式來說，奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個(gè)維度認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)

這里面考的一個(gè)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式的分類，接受學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)老師講授學(xué)生經(jīng)受學(xué)生獨(dú)立思考，他所獲得的只發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)原有的知識(shí)關(guān)系，使機(jī)械學(xué)習(xí)還有意義學(xué)習(xí)

多選題一般來說，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義。學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)就是記憶學(xué)習(xí)，不想起刀馬，就不想起發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接觸。學(xué)習(xí)是一段相對(duì)的相反的概念，而有意學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)是一段相對(duì)的概念

機(jī)器和機(jī)械學(xué)生在使用勞動(dòng)的技術(shù)設(shè)備之前，要用手工工具去完成一定的任務(wù)，如學(xué)生只有在學(xué)會(huì)使用首句熟練的掌握它，并用它完成了考察作業(yè)，從而取得使用第一部兒童機(jī)械的權(quán)利之后

一九七二年，北京機(jī)械學(xué)院和陜西工業(yè)大學(xué)合并改名兒叫陜西機(jī)械學(xué)院，之后，整個(gè)七十年代印刷專業(yè)給了北京印刷學(xué)院紡織系給了西北輕工業(yè)學(xué)院，就是現(xiàn)在的西安工程大學(xué)化工系給了西北大學(xué)

教師傳授學(xué)生接受發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念，原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考探索發(fā)現(xiàn)而獲得機(jī)械學(xué)習(xí)，是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已知的知識(shí)建立起某種有益的聯(lián)系

根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，分類可以將學(xué)習(xí)分為動(dòng)作技能，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)言語信息，學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，學(xué)習(xí)智慧技能學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系分類，可以將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

他說，有意義的主要因依據(jù)是他根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為了接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為了機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)是什么

顯然，深度學(xué)習(xí)不是表層學(xué)習(xí)，淺層學(xué)習(xí)不是機(jī)械學(xué)習(xí)，不是意識(shí)的硬背不是知其然，不知其在這是好回答的，難的是如何回答深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)，深度學(xué)習(xí)與有意義，學(xué)習(xí)，理解，學(xué)習(xí)，探究，學(xué)習(xí)等的區(qū)別與聯(lián)系