琵琶教學(xué)綱要

方橫指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件式教學(xué)大綱指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件是教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)也稱為教學(xué)大綱，是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件

學(xué)科素養(yǎng)或考綱要求和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，遵循教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，聚焦課堂教學(xué)價(jià)值，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，細(xì)化教學(xué)流程，追求課堂教學(xué)知識(shí)與技能思維與習(xí)慣，內(nèi)容與形式

后頒布了幼兒園暫行教學(xué)綱要以下簡(jiǎn)稱教學(xué)綱要培養(yǎng)目標(biāo)。為培養(yǎng)幼兒基本衛(wèi)生習(xí)慣，語言和智力愛國(guó)思想磁綱藥并未體積健康，主要是培養(yǎng)幼兒基本的衛(wèi)生習(xí)慣，注意其營(yíng)養(yǎng)，鍛煉其體格，保證幼兒身體的正常發(fā)育和健康

為了使數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)審價(jià)值，能夠在教學(xué)的每一階段得以具體落實(shí)，我們?cè)谛禄A(chǔ)教育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革指導(dǎo)綱要中編制了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的全程性目標(biāo)與分年級(jí)的學(xué)生情況分析與教學(xué)要求

綱要指出，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫，教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等反面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)，目標(biāo)，內(nèi)容與框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)。建議課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中美門學(xué)科以綱要形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件

原國(guó)家教委在制定九年義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把教學(xué)計(jì)劃更名為課程計(jì)劃，指導(dǎo)我國(guó)新課程改革的基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行仍用課程計(jì)劃這一術(shù)語，把原來用的教學(xué)大綱改稱為課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)大綱是重要的指導(dǎo)文件，教學(xué)大綱在有系統(tǒng)的形式中，包括一切構(gòu)成教學(xué)科目?jī)?nèi)容的問題和題目的綱要是教師的基本指導(dǎo)文件，它必須體現(xiàn)教學(xué)的教育性，科學(xué)性，系統(tǒng)性，可接受性，理論與實(shí)際的聯(lián)系等原則

教學(xué)大綱在有系統(tǒng)的形式中，包括一切構(gòu)成教學(xué)科目?jī)?nèi)容的問題和題目的綱要是教師的基本指導(dǎo)文件，它必須體現(xiàn)教學(xué)的教育性，科學(xué)性，系統(tǒng)性，可接受性，理論與實(shí)際的聯(lián)系等原則

課程不僅包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范，而且包括對(duì)教學(xué)進(jìn)程的規(guī)范，是課程標(biāo)準(zhǔn)含義，是課程計(jì)劃中美門學(xué)科以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件組成部分說明組成部分課程說明課程目標(biāo)，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，課程實(shí)施建議

為了使學(xué)生掌握系統(tǒng)而精確學(xué)科知識(shí)，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，重點(diǎn)與難點(diǎn)，確定教學(xué)具體目的與任務(wù)，寫好講授綱要，以便系統(tǒng)而有效進(jìn)行教學(xué)，但個(gè)人情況復(fù)雜，充滿變數(shù)

崗位工作主要職責(zé)教授幼少兒英語課程，制定教學(xué)部年月周工作計(jì)劃，并按質(zhì)量完成，按照大綱要求充分備課，做好外教備課溝通保質(zhì)保量，完成教學(xué)目標(biāo)，確保各班教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是單門學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，課程標(biāo)準(zhǔn)也是教材編寫，教學(xué)評(píng)價(jià)，考試命題的直接依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)是在已經(jīng)課程理論的指導(dǎo)下，依依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，課程方案，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制的有關(guān)教學(xué)科目?jī)?nèi)容，教學(xué)實(shí)施件以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件

秦漢琵琶的演變琴，琵琶與漢琵琶皆為我國(guó)本土樂器，形制上共有圓盤紙柄，但琴琵琶無品無助，弦術(shù)不詳，而漢琵琶則為十二柱四弦。經(jīng)過歷代的演變，秦琵琶發(fā)展為三弦為代表的無助彈撥樂器

現(xiàn)代課程與教學(xué)觀認(rèn)為課程不是一項(xiàng)事先規(guī)范，教師執(zhí)行的規(guī)定或計(jì)劃也不只是一套教材或教材包含的綱要和內(nèi)容，而是一種特定形式的教學(xué)。實(shí)際說明教學(xué)也不只是轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容，以達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同建構(gòu)的知識(shí)過程