中國當代小學語文教育改革研究

語文學科科學新進展多元智能與語文教育建構(gòu)主義與語文教育等解決實際問題的課程，如語文教育改革與發(fā)展問題研究，語文課程資源開發(fā)與利用，語文綜合實踐活動設計與指導，語文評價，改革研究，現(xiàn)代信息技術與語文教學等

我的視野所及尚沒有專門建構(gòu)這一理論的專注，即使是兒童文學視野下的小學語文教育研究，也只有小學，語文，文學教育，兒童文學與中小學，語文教學，兒童文學，視野下小學，語文教學研究等為數(shù)極少的幾部著作

兩項重要舉措是國家基礎教育課程改革的組成部分，代表了國家對中小學語文教育的要求，為新世紀的語文教育改革和建設殖民們方向，特別是義務教育語文課程標準試院稿明確了義務教育階段語文教育改革

王松州不僅是特級教師，而且是語文教育研究方面的專家，他幾乎看不到現(xiàn)行小學語文教材的這一問題。最大原因是他既缺乏兒童文學的學養(yǎng)知識，也沒有研究小學語文教育，必得研究兒童文學這一意識和認識

我本人所著小學語文文學教育是以兒童文學為主體建構(gòu)，并倡導文學教育這一小學語文教育的主體理念，其中涉及兒童文學閱讀教學的部分也只有第十章文本閱讀理論及其應用和第十三章文學教材的閱讀教學王全根，趙靜等著的兒童文學與中小學語文教學涉及兒童文學閱讀教學的是第四邊文體教學研究小學低年級語文童話教學探討，如標題瑣事研究對象僅限于想學低年級童話，而閱讀教學研究又只占其中不多的篇幅

中小學學校的語文教育，教語文教育教學工作進行注入，觀察，了解座談，分析，評價研究的認識活動可以獲得對于中小學語文教育情況，教育教學情況的感知和認識，并深化為理性的思考

我認為，小學語文閱讀教學由兩大主體構(gòu)成，一個是兒童文學閱讀教學，另一個是書名的閱讀教學小學，語文閱讀教學法研究如果不具體化為兒童文學閱讀教學法和說明文閱讀教學法

如果像很多語文教師那樣將兒童文學引入課堂閱讀，教學，我所欣賞乃至佩服的優(yōu)秀的小學語，文教師往往是在兒童文學方面有著豐富的閱讀經(jīng)驗，有著深入的研究經(jīng)歷，并且自覺地將兒童文學作為自己的語文，教學的源頭，活水的教師，兒童文學學養(yǎng)和知識，在小學語文教師的知識結(jié)構(gòu)中具有核心地位和支撐作用

因推動教育改革而文明的教育專家李西貴十多年前到美國哥倫比亞大學教育學院訪學，他帶著錄制的中小學課堂教學素材與教育學院的教授，紐約市的中小學教師一起研究開發(fā)關于教師教育的模型

現(xiàn)實語文教育急需確立核心價值，作者摘要語文教育，教學和語文教師發(fā)展的現(xiàn)實語文教育改革遭遇的困境，迫切要求教師們弘揚語文流行價值，早日找到改革發(fā)展公約數(shù)及大家共識的建設，以此為基點

正如我們沒有認真研究漢字結(jié)構(gòu)，之前卻振振有詞地宣稱漢字無法輸入電腦，因而好心的建議把漢字改作拼音，文字，語文教學急需改革，中學語文小學呼喚科學性國家課程教材研究所的莊文忠先生說，本世紀初以來，語文學科沒有建立一個得到基本共識的比較成熟的教學體系，這是語文學科的主要問題

九年義務教育語文課程的改革應以馬克思主義和教育科學理論為指導，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會相適應的語文課程

九年義務教育語文課程的改革應以馬克思主義和教育科學理論為指導，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程

姚西時代教育家，雜志者，執(zhí)行復審魚雷作家，昆明學院民族兒童文學研究所長，語文特級教師，海門中小學教師，研修中心初中語文教研員張樹果，海南省叫做市教科所研究員，新教育首屆年度人物

九年義務教育語文課程的改革應以馬克思主義和教育科學理論為指導，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程