學校心理健康教育課程設計與實施

我國學者對心理健康教育在學校教育中的地位，心理，健康，教育實施的原則和學生心理健康的標準等理論問題進行了廣泛的研究，學校心理，健康教育的模式，途徑與課程設計等問題開展了聯(lián)系

學校心理健康教育的實施效果包括學校師生心理健康，總體狀況及掌握心理健康知識與技能的水平，獲獎情況，特色教育項目，社會反應與評價等。這是學校開展心理健康教育工作的最終落腳點

堅持教師的主導性和學生的主體性相結合，學校實施心理健康的途徑，學校實施心理健康途徑，第一時開設心理健康教育的有關課程和心理輔導課程，在學科教育中滲透心理健康教育的內(nèi)容

學校請你健康教育學科滲透的內(nèi)涵，包括充分利用學科教學的特定時空和進行學校心理健康教育學科的滲透，充分挖掘?qū)W科教學內(nèi)容中包含的心理健康教育資源，來實施學校心理健康教育的學科滲透

學校心理健康教育的功能促進學生心理健康發(fā)展，推進學校素質(zhì)教育的實施和推動社會和激發(fā)人生三個方面第一個是促進學生先心健康成長四個一開展心理健康教育，有利于促進學生身心健康

目前，國外已打破由學校單獨實施心理健康教育的格局，形成學校，家庭和社會相結合的新格局，在校外建立了由學校專業(yè)人員，心理輔導員，警察社區(qū)官員及學生家長共同組成的輔導網(wǎng)絡

學校有明確的心理健康教育工作，組織實施檢查，督導，指導評估等管理制度，有健全的心理健康教育表彰激勵制度，并建立心理輔導與心理輔導師制的各種規(guī)章制度，包括工作守則，保密制度，倫理規(guī)范，值班制度，檔案管理制度，轉(zhuǎn)界制度，心理危機，預防與干預等工作制度

健康教育工作者主要指專職從事學校心理健康教育的人員，包括從事心理健康教育教學的教師心理，學校心理健康教育中心開展心理咨詢工作的教師，以及幫助學生開展生涯輔導與規(guī)劃的教師等

為了實現(xiàn)上述目標與任務，加強學校心理輔導制度建設是核心編制，具有中國本土特色的中小學生心理健康素質(zhì)指標是基礎，從實施心理健康教育走向心理健康服務并建立服務體系，是途經(jīng)提供適合中小學生發(fā)展需要的心理輔導與心理健康服務是關鍵

學校心理健康教育的結目標第一學校心理健康教的結構目標是指從新素質(zhì)層面來構建學校心理建跟他教育目標，也就是從心理結構的主要認知情感，意志，個性等方學校心理健康教育的目標

第二天，大學生心理健康教育文件在線普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定教育部四十三號文件修訂中關于心理健康教育與咨詢工作的規(guī)定，協(xié)助學校心理健康教育機構開展心理健康教育

考點二學校心理健康教育的一般原則一，教育性原則二，全體性原則三差異性原則四主體性原則五整體性原則六，保密性原則七發(fā)展性原則八活動性原則五學校心理健康教育的途徑與方法

課程實施在課程實施中，首先要處理的是課程設計與課程實施的關系，進而要面對的是教師，校長和學生對課程設計態(tài)度的狀況及變化趨勢，以及伴隨課程實施進程，教師，校，長、學生等主體的心理變化趨勢與課程文化認同過程

第十綱要修訂中提出，要積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道，充分利用各種校外心理健康教育資源，積極配合社會各部門如團組織，文明辦，街道設去和其他社會團體等，積極拓寬心理健康教育渠道，共同做好中小學心理健康教育工作

明確學校在學生心理健康方面的作用及責任，積極做好學校心理健康工作，包括配備心理輔導老師開設，心理健康教育課程開展，心理咨詢與治療，組織，心理健康教研等，盡可能使兒童在良好的身心狀態(tài)中獲得發(fā)展