顧家漳低年級教學(xué)教例與經(jīng)驗

上述不同的教學(xué)過程模式與觀點給我們的啟示是一應(yīng)當(dāng)提倡教學(xué)模式的多元化，不同的教學(xué)模式適應(yīng)不同的教育階段，如幼兒教育小學(xué)，低年級教育可采用活動式作為基礎(chǔ)教作為基礎(chǔ)階段的教育，如中小學(xué)，教育和大學(xué)第年級應(yīng)該強調(diào)以傳授式為主，有利于學(xué)習(xí)者吸收前人的經(jīng)驗，打好知識基礎(chǔ)

這個是典型的教學(xué)三要素說，但是隨著泰勒課程與教學(xué)事項基本原理及確定教育目標選擇教育經(jīng)驗，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，組織教育經(jīng)驗評價，教育經(jīng)驗的逐漸迫切，咱們將教學(xué)目標，教學(xué)策略與教學(xué)評價的一致性看成是教學(xué)成功的關(guān)鍵

二、課程與教學(xué)運動及社會生活經(jīng)驗當(dāng)作培養(yǎng)教育目標的基本來源于目標，是當(dāng)代生活的需求，是當(dāng)社會生活的經(jīng)驗，成為課程與教學(xué)的原理和課程與教學(xué)的原理及學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗

上述不同的教學(xué)過程，模式和觀點給我們的啟示是一應(yīng)當(dāng)提倡教學(xué)模式的多樣化，不同的教學(xué)模式適應(yīng)不同的教育階段，如幼兒教育小學(xué)，低年級教育，可適當(dāng)采用活動式作為基礎(chǔ)階段的教育

例如，低年級的學(xué)習(xí)者恰當(dāng)運用赤聽媒體，可以充分開發(fā)學(xué)習(xí)者的審美感官，啟發(fā)他們的藝術(shù)認知，調(diào)動學(xué)習(xí)者的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。從媒體特征出發(fā)，選擇教學(xué)媒體，每種媒體都有每種媒體的優(yōu)勢格局線

校長和教導(dǎo)主任在分析低年級課的過程中，跟教師們共同研究，應(yīng)當(dāng)把哪些成功的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)吸收到治愈體系中來，發(fā)現(xiàn)和檢驗教學(xué)中的成功做法是教導(dǎo)主任日常工作中極為重要的一件事兒

教學(xué)目的和任務(wù)的要求，課程的性質(zhì)和特點，學(xué)生年齡特點，教學(xué)時間，設(shè)備條件，教學(xué)業(yè)務(wù)，各水平，實際經(jīng)驗及個性特點，教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)境等因素，教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的步驟問題，假設(shè)驗證，總結(jié)，提高范例教學(xué)的步驟

在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我主要運用了講述法朗讀法談話法，首先來講一下講述法在低年級學(xué)段運用較多，學(xué)生們學(xué)齡低，好多知識需要老師講解，給他們聽講述法，一直貫穿于本節(jié)課的教學(xué)

由于學(xué)生習(xí)得的知識大多為書本知識，間接經(jīng)驗，故教學(xué)更應(yīng)該注意理論聯(lián)系實際，這樣才能夠理清教學(xué)中間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗，感性認識與理性認識。、講與練學(xué)與用的關(guān)系是學(xué)生學(xué)以致用，真正懂得知識的使用價值

研究或涉及教學(xué)規(guī)律的學(xué)科書籍和文獻不限于教學(xué)論這一門，例如還有教育，心理學(xué)，學(xué)科，教學(xué)法，教學(xué)指導(dǎo)書或參考書，教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或匯編，還有關(guān)教學(xué)的政策、法令，乃至于工作條例等等

二，理解課程與教學(xué)的關(guān)系。一從發(fā)聲覺視角而言，盡管隨著時間的變化，課程與教學(xué)的內(nèi)涵在不斷的演變，但在本意上，課程與教學(xué)均指決生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗級的，從而逐漸演掛出學(xué)習(xí)內(nèi)容

審查學(xué)生在市場活動中以及為實現(xiàn)自己目標的過程中，能夠從中獲益的各種課程與教學(xué)資源，包括知識與技能，生活經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗，教育學(xué)的方式和方法，情感態(tài)度和價值觀等方面的各種課程素材

策略與學(xué)習(xí)策略我們研究的方法覺得有四個通過文獻對比研究法，教學(xué)案例的教學(xué)案例，研究法，觀察法以及經(jīng)驗總結(jié)與法研究步驟主要分為六個，第一個階段指的是進行分工收集資料，在課堂上開始嘗試一個利用這個城市化教學(xué)開始進行

審查學(xué)生在市場活動中以及為實現(xiàn)自己目標的過程中，能夠從中獲益的各種課程與教學(xué)資源，包括知識與技能，生活經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗，教育學(xué)的方式和方法，情感態(tài)度和價值觀等方面的各種課程素材

蘇陽島向下的數(shù)學(xué)教學(xué)要以數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)為載體，啟發(fā)學(xué)生理解知識的本質(zhì)，感悟知識所蘊含的數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)思維和實踐的經(jīng)驗，進而形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以長方體的體積的教學(xué)為例