小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)法第一章小學(xué)，語(yǔ)文教育三觀日本的語(yǔ)人悅子說(shuō)幼兒期是文學(xué)期，以小學(xué)兒童的表現(xiàn)看，完全可以說(shuō)小學(xué)階段這一童年期是文學(xué)期的延續(xù)，是文學(xué)教育的最佳時(shí)節(jié)

我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)由兩大主體構(gòu)成，一個(gè)是兒童文學(xué)閱讀教學(xué)，另一個(gè)是書名的閱讀教學(xué)小學(xué)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)法研究如果不具體化為兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法和說(shuō)明文閱讀教學(xué)法

中國(guó)人從五四時(shí)代起，一味的學(xué)美國(guó)別的東西或許沒(méi)學(xué)好，卻偏偏把美國(guó)的這種語(yǔ)文教學(xué)法學(xué)的最為徹底，也讓中國(guó)人自小學(xué)起專學(xué)小貓小狗的國(guó)語(yǔ)白話，終于也把中國(guó)人的語(yǔ)文交壞了

二，新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。新一輪基礎(chǔ)教育課程體系的設(shè)想構(gòu)設(shè)計(jì)構(gòu)，想一整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程教學(xué)階段以綜合課程為主，小學(xué)定年級(jí)，開設(shè)平等與生活，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，體育，藝術(shù)等課程

二零年十月三日，學(xué)習(xí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)二零一年版解讀第五章三關(guān)于魯迅作品編選的問(wèn)題的爭(zhēng)議。最近幾年，傳媒上連續(xù)幾次發(fā)生有關(guān)中小學(xué)語(yǔ)文教材中魯迅作品曾山的爭(zhēng)議。有媒體報(bào)道，新課程，語(yǔ)文教材刪除了魯迅的片目，有的甚至趁機(jī)炒作說(shuō)梁世秋竟刻本了魯迅撤出了，于是在網(wǎng)上報(bào)刊上很快就鋪天蓋地開展?fàn)幷?/p>

對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)中常見的幾種偏見，提出了一些看法，主要下一種機(jī)會(huì)，第一種偏見教學(xué)的七度違背教學(xué)的獨(dú)立，首先是教材的問(wèn)題?，F(xiàn)在新編的小學(xué)和中學(xué)教材動(dòng)網(wǎng)新課程改革方向靠應(yīng)當(dāng)說(shuō)各有特色

三，從中小從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并作為必修課程新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。一整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，開設(shè)道德語(yǔ)，法治，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，體育，藝術(shù)等課程中高年級(jí)開設(shè)，道德語(yǔ)法，治語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，科學(xué)，外語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，體育藝術(shù)等課程初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

我的視野所及尚沒(méi)有專門建構(gòu)這一理論的專注，即使是兒童文學(xué)視野下的小學(xué)語(yǔ)文教育研究，也只有小學(xué)，語(yǔ)文，文學(xué)教育，兒童文學(xué)與中小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)，兒童文學(xué)，視野下小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)研究等為數(shù)極少的幾部著作

工作組通過(guò)研討認(rèn)為，必須在語(yǔ)文課程中繼續(xù)堅(jiān)持全面提高語(yǔ)文學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，采用語(yǔ)文素養(yǎng)作為新課程的一個(gè)核心理念，強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素。這一課程理念表達(dá)了語(yǔ)文水平高，低式學(xué)生多方面因素合體現(xiàn)的思想

各種相關(guān)的出版社組織編寫通過(guò)教育部教材審查委員會(huì)的審批后正式出版發(fā)行各地和各學(xué)校選用哪一套教材原則上制定，但也要通過(guò)一定范圍的討論決議現(xiàn)在正式發(fā)行的新課程小學(xué)語(yǔ)文教材有十二套，初中語(yǔ)文教材有八套，幾種教材都有創(chuàng)新，都各自有亮點(diǎn)，但到底適逢改革到位，恐怕還有的靠一線實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)

小學(xué)與人教學(xué)是教六五十二屆的小孩兒，學(xué)語(yǔ)文的小學(xué)階段是啟蒙教育階段，教小孩兒學(xué)語(yǔ)文與交中學(xué)生大學(xué)生學(xué)語(yǔ)文副詞，不能把小學(xué)生當(dāng)成中學(xué)生大學(xué)生，即使是小學(xué)生也有區(qū)別，不能把一年級(jí)的小朋友當(dāng)成六年級(jí)的學(xué)生

保證小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的三大實(shí)用方法，很多同學(xué)都存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文不重要，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)才是重中之重。加上覺(jué)得漢語(yǔ)是自己的母語(yǔ)，每天都在說(shuō)，因此對(duì)語(yǔ)文不夠重視，其實(shí)這是不對(duì)的

二零年十一月，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在北京組織召開了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)交流研討會(huì)，展示了我國(guó)五十年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)改革的成果，是建國(guó)以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)最重要的一次

新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革更應(yīng)堅(jiān)持把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，首先持續(xù)不懈的推進(jìn)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)，文教科書的價(jià)值體系，觀念體系，知識(shí)體系，能力體系，語(yǔ)言體系和文字體系等的貫徹落實(shí)

那么今天咱們繼續(xù)邀請(qǐng)到昆凌市五華區(qū)龍泉路小學(xué)知心校長(zhǎng)，首屆春城教學(xué)名師，昆凌市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人黃新娜老師黃新娜，昆明市五華區(qū)龍泉路小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)，首屆春長(zhǎng)教學(xué)名師昆明市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，五華區(qū)小學(xué)語(yǔ)文黃新娜名師工作室主持人