兒童快樂英語課堂

朱永新解讀兒童本來就應(yīng)該是快樂的新教育實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)過一種幸福完整的教育生活就是要把快樂還給兒童，把幸福還給孩子，在快樂中的孩子才能夠真正的學(xué)習(xí)，才能夠與這個(gè)世界建立友好的關(guān)系

只有國家，社會(huì)，學(xué)校，家庭共同用良心用責(zé)任，為他們編織一個(gè)安全健康的環(huán)境，建立一個(gè)長效的制度保障，才能夠保證留守兒童快樂生活，快樂，學(xué)習(xí)和健康快樂的成長，讓留守兒童擁有美好的明天

當(dāng)兒童快樂的沉浸在自己的生活中時(shí)，和他們一起快樂，為童年喝彩，與兒童呆在一起，反思自己是如何觀察兒童，并如何向他們學(xué)習(xí)的反思目的，反思自己的成長和學(xué)習(xí)經(jīng)歷要做什么

了解了什么樣的快樂，孩子來說是真正的快樂，那么父母們就必須正視一個(gè)問題，快樂的成長也是成長，凡事成長必然伴隨著變化而變化，無論對兒童還是成人，都不可能是一個(gè)絕對快樂的過程

重心解讀陶淵之先生的時(shí)代，好的兒童劇，兒童電影比較匱乏，但他那時(shí)已經(jīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童劇兒童電影對于兒童成長的重要價(jià)值，因?yàn)樗麄兛梢耘c教育與娛樂，讓孩子們引發(fā)感動(dòng)，從快樂中引發(fā)思考

三金能快樂說，彪樂認(rèn)為，兒童在游戲中可以感受到身心的愉快，兒童不知疲倦的游戲只是為了追求自己身心上的快樂。似生活準(zhǔn)備說，格羅斯提出兒童本能的把游戲看成一種對未來生活的準(zhǔn)備，他們在游戲中練習(xí)著未來所需要的各種生活技能

我們看一下第一節(jié)健康基本概念健康是學(xué)前兒童生存和發(fā)展的基本前提，健康為學(xué)前兒童身體發(fā)育和心智發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。健康浪兒老兒童快樂精力，充沛健康，讓兒童積極充滿好奇心健康，讓兒童自信樂于與人溝通，促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展

如果在兒童時(shí)期，我們讓孩子學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西的過程中，給孩子帶來的是快樂的情緒和感覺，那孩子一生都帶著這份快樂的記憶在學(xué)習(xí)而快樂的感覺，必然計(jì)劃他的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性計(jì)劃

我覺得大家之還希望在六一兒童節(jié)的時(shí)候，有人能夠跟自己說一句兒童節(jié)，或者說節(jié)日快樂，最根本的原因可能是大家在工作的時(shí)候真正想擁有的是孩子時(shí)候那種無憂無慮的時(shí)光，你覺得當(dāng)孩子的時(shí)候快樂

從滿足留守兒童心理傾訴需求出發(fā)，藍(lán)信峰通過志愿者和留守兒童的一對一寫信的書信陪伴方式，構(gòu)建志愿者與留守兒童天的長期朋貝，心靈交流的平臺(tái)，引導(dǎo)留守兒童健康快樂的成長

如同還想回到一件是他們得到消遣的快樂事情一樣，因?yàn)槌莾和軌蛟谧鲇幸娴氖虑闀r(shí)感到快樂，除非交替進(jìn)行的有益的身心鍛煉，使得他們的生活和進(jìn)步在一連串的消遣中成為一種快樂的事情

換一句話來說，可能這些父母的內(nèi)心未必覺得他們的孩子是可以快樂的，或者甚至有可能他們自己在兒童期或者是青春期不是特別的快樂，他會(huì)要求他的孩子快用快樂來掩飾孩子內(nèi)心當(dāng)中的東西

正確園丁法強(qiáng)調(diào)兒童的自然天真性，鼓勵(lì)兒童的自發(fā)表現(xiàn)能力，尤其是藝術(shù)表現(xiàn)能力，正確培養(yǎng)孩子積極快樂的從事美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)校，兒童美術(shù)教育的實(shí)踐型原則是錯(cuò)誤的，應(yīng)該把實(shí)踐型原則改為興趣型原則

有幸正常生長的兒童需要獲得了滿足對他充分嘗到的快樂，厭煩了會(huì)熱切的，沒有強(qiáng)迫的繼續(xù)尋求高級的，更復(fù)雜的快樂。只要這些快樂對他來說已經(jīng)變得可以得到而用無危險(xiǎn)和威脅

教學(xué)實(shí)施英語課堂教學(xué)能力，英語課堂教學(xué)的基本課程，從語言知識(shí)的角度，可以劃分為語音教學(xué)，詞，匯教學(xué)，語法教學(xué)，從語言技能角度，可以劃分為聽力教學(xué)，口語教，學(xué)、閱讀，教學(xué)