教師自主發(fā)展及其內(nèi)在機(jī)制
更新時(shí)間:2023-06-17 03:15為您推薦教師自主發(fā)展及其內(nèi)在機(jī)制免費(fèi)在線收聽下載的內(nèi)容,其中《8.不斷提高專業(yè)水平,努力適應(yīng)課程的要求》中講到:“和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解與認(rèn)識(shí),形成自主的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和能力。教師還應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)制與其他教師主動(dòng)分享,加強(qiáng)交流,逐步提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的,有利于促進(jìn)學(xué)...”
和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解與認(rèn)識(shí),形成自主的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和能力。教師還應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)制與其他教師主動(dòng)分享,加強(qiáng)交流,逐步提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的,有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式和方法
8.不斷提高專業(yè)水平,努力適應(yīng)課程的要求
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那可見,內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在因素內(nèi)在需要如內(nèi)在需要和成熟機(jī)制,那他的主要代表人物及其觀點(diǎn),我們要清楚內(nèi)發(fā)論的主要代表人物及其觀點(diǎn),也是我們的內(nèi)發(fā)論的代表人物有孟子
教育與個(gè)體發(fā)展(內(nèi)發(fā)論和外鑠論)
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為教師專業(yè)發(fā)展提供展示的機(jī)會(huì),有激勵(lì)教師提升自己專業(yè)水平的相關(guān)機(jī)制等,有足夠的經(jīng)費(fèi)支持教師專業(yè)發(fā)展,教師參與培訓(xùn)覆蓋面廣,建立各層級(jí)骨干教師的選拔,培養(yǎng)及鼓勵(lì)機(jī)制
省級(jí)示范標(biāo)準(zhǔn)2022.2.17
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培養(yǎng)一批教師,加大資源供給,補(bǔ)充一批教師創(chuàng)新機(jī)制體制,激活一批教師優(yōu)華教師隊(duì)伍調(diào)配一筆表示重視專業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)一批教師加大資源供給補(bǔ)充利匹教師創(chuàng)新體制機(jī)制,激活一批教師優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu),調(diào)配一批教師是目標(biāo)任務(wù)
國(guó)家關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見
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一病機(jī)是指疾病發(fā)生發(fā)展及其變化的機(jī)制,包括病因,病性,癥候,臟腑,氣血,陰陽(yáng),虛實(shí)的變化及其機(jī)制就是病因的變化機(jī)制并性的變化,機(jī)制癥候的變化機(jī)制,臟腑氣血,陰陽(yáng)虛實(shí)的變化機(jī)制
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教師專業(yè)發(fā)展又稱教師專業(yè)成長(zhǎng),是對(duì)教師在整個(gè)專業(yè)生涯中依托專業(yè)組織專門的培養(yǎng)制度和管理制度,通過持續(xù)的專業(yè)教育習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能,形成專業(yè)理想,專業(yè)道德和專業(yè)能力,從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程,主要包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展
22.教師專業(yè)發(fā)展
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教師專業(yè)發(fā)展的要求樹立正確的專業(yè)知識(shí),教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,拓展專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)能力,教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容,專業(yè)理想的建立專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善專業(yè)知識(shí)的拓展與深化專業(yè)能力的提高
教師觀
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為人師表之所以是教師職業(yè)的內(nèi)在要求,是因?yàn)榻處熤饕績(jī)?nèi)在的人格品,行情,操學(xué)識(shí)來(lái)給學(xué)生做出表率,而不是主要依靠外在的長(zhǎng)相等來(lái)影響學(xué)生生動(dòng)終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不解動(dòng)力,終身學(xué)習(xí)是為調(diào)節(jié)教師與自我發(fā)展的關(guān)系而出現(xiàn)的
教師職業(yè)道德基本考點(diǎn)
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六,教師專業(yè)發(fā)展知識(shí)點(diǎn)一教師專業(yè)發(fā)展的概念。教師專業(yè)發(fā)展又稱教師專業(yè)成長(zhǎng),是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中依托專業(yè)組織專門的培養(yǎng)制度和管理制度,通過持續(xù)的專業(yè)教育習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能,形成專業(yè)理想,專業(yè)道德和專業(yè)能力,從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程
第四章 教師與學(xué)生 第一節(jié)教師及其職業(yè)素養(yǎng)
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校級(jí)教師學(xué)習(xí)共同體是指本校教師與其他中小學(xué)或大學(xué)的教師或?qū)W者合作組成的共同體分,為專家引領(lǐng)的教師學(xué)習(xí)共同體和機(jī)遇合作項(xiàng)目的教師學(xué)習(xí)共同體教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校在線教師學(xué)習(xí)共同體是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物,是一種新型的教師自主參加的教師學(xué)習(xí)共同體的形式
名詞解釋:教師個(gè)體/群體專業(yè)化/教師學(xué)習(xí)共同體
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早期經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)內(nèi)在客體關(guān)系的結(jié)構(gòu)有不良的影響,這種內(nèi)在客體關(guān)系的結(jié)構(gòu)會(huì)影響到個(gè)體是否擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系內(nèi)在功能是否夠強(qiáng)韌以及他人,他以及其他的人際詮釋機(jī)制能不能再高壓力,高情緒,張力的情境下
3、6人際詮釋機(jī)制的證據(jù)
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教師專業(yè)發(fā)展知識(shí)點(diǎn)一教師專業(yè)發(fā)展的概念。教師專業(yè)發(fā)展又稱教師專業(yè)成長(zhǎng),是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中依托專業(yè)組織專門的培養(yǎng)制度和管理制度,通過持續(xù)的專業(yè)教育習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能,形成專業(yè)理想,專業(yè)道德和專業(yè)能力,從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程
第四章 教師與學(xué)生(總結(jié))
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校紀(jì)教師學(xué)習(xí)功能體是指學(xué)校教師和其他中小學(xué)獲得大學(xué)的教師或?qū)W者合作組成的共同體分,為專家引領(lǐng)的教師學(xué)習(xí)功能體和機(jī)遇合作項(xiàng)目的教師學(xué)習(xí)共同體教師,專業(yè)發(fā)展學(xué)校在線教師學(xué)習(xí)共同體,是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物,是一種新型的教師自主參加的教師
名詞解釋 1-51 (打卡3)
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盡管每一位天才教師的復(fù)雜心理因素結(jié)構(gòu)及其增強(qiáng)循環(huán)狀態(tài)機(jī)制大致是相同的,但是中國(guó)的流野的天才狀態(tài)有一點(diǎn)是與眾不同的,他是心理干預(yù)技術(shù)型教師,它的天才狀態(tài)是由原認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)及其應(yīng)用效果啟動(dòng)的
積極 自信 高能是天才教師的特有心理狀態(tài)
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猿為四種精微物質(zhì),在外感溫?zé)岵≈写碇膫€(gè)不同的病理變化階段,具體稱之為未分氣分營(yíng)分血分胃氣,營(yíng)血病機(jī),及時(shí)運(yùn)用胃氣營(yíng)血不同階段的病理變化來(lái)闡明溫?zé)岵〉陌l(fā)生,發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制及其傳變規(guī)律
雪落人間讀中醫(yī) 2022年2月11日 21:30
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