中學(xué)生議論文寫(xiě)作全程指導(dǎo)

寫(xiě)作說(shuō)明文或議論文，不知不覺(jué)間，總拿一般社會(huì)做假定的讀者，這自然不是中學(xué)生的力量所能及，要教學(xué)生練習(xí)，這兩體的寫(xiě)作只能給他們一些熟悉的小題目，指明中學(xué)生是假想的讀者

我們來(lái)看第三節(jié)常見(jiàn)文體的寫(xiě)作指導(dǎo)，首先我們來(lái)看一下記敘文，雖然我們考場(chǎng)上不提倡大家寫(xiě)記敘文，但是我們還是要講一下萬(wàn)一他考出來(lái)一個(gè)這個(gè)題目，你從議論文找不到合適的角度來(lái)寫(xiě)

和中高考作文有淡化文體的取向記，敘文說(shuō)，明文和議論文等。所謂文體名稱取消了以文章特點(diǎn)寫(xiě)作過(guò)程為序列的寫(xiě)作思維訓(xùn)練被打破，取而代之的是脫離了文體思維的議論文體，加散文語(yǔ)言的

議論文寫(xiě)作的前提就是有人的主張觀點(diǎn)和判斷，和你不同，和你有沖突，你要說(shuō)服別人，如果你的觀點(diǎn)是人都是要死的，喝酒是有害健康的，你就不需要寫(xiě)成議論文了，因?yàn)闆](méi)有爭(zhēng)議

安靜于中學(xué)生談寫(xiě)作一作者周國(guó)平三塵影庫(kù)，請(qǐng)一些作家來(lái)給中學(xué)生談寫(xiě)作，我也在背起之力，我不知道自己算不算一個(gè)作家，我沒(méi)有申請(qǐng)加入作家協(xié)會(huì)不是作協(xié)會(huì)員，我的專業(yè)是哲學(xué)

五寫(xiě)作舉要練習(xí)寫(xiě)作，最好從記敘文入手記敘文的材料是現(xiàn)成的，作者只需加上安排取舍的功夫，容易著手議論文也不是不必練習(xí)，但是所說(shuō)的道理或意見(jiàn)必須明白透徹，最既把不勝寥寥的道理或意見(jiàn)亂說(shuō)一陣兒

寫(xiě)作文主要講究的是謀篇布局的思路，下面就是一些套路一議論文影譯連接，以鞋子合腳合意的話題為例，說(shuō)說(shuō)議論文最常見(jiàn)，最簡(jiǎn)單但也最實(shí)用的一種思路影譯聯(lián)結(jié)鞋子的文明一影

請(qǐng)結(jié)合材料聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟和思考分析適合寫(xiě)成議論文主題為更團(tuán)結(jié)寫(xiě)作前審讀材料，確立最佳利益以及寫(xiě)作方向使用提煉關(guān)鍵詞句法得出更快，更高，更強(qiáng)，更團(tuán)結(jié)

你們要學(xué)會(huì)用我們教的那些閱讀，理解的知識(shí)來(lái)分析喀頭部分，哪個(gè)不知道議論文的喀頭部分是議論文結(jié)構(gòu)的什么部分，論點(diǎn)部分好的天隱亂議，論文寫(xiě)作最簡(jiǎn)單垃圾的公式，用的引亂本亂，結(jié)亂隱亂

他的主要論著固有悲劇，心理學(xué)，文藝，心理，學(xué)談，美失論，談文學(xué)，西方美學(xué)史等，主要溢住有美學(xué)，新科學(xué)，柏拉圖，文藝對(duì)話錄，本文選，自談文學(xué)是一篇談寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的議論文

明確的問(wèn)題與時(shí)能夠把學(xué)生們和普通的一般的議論文與之間區(qū)別態(tài)度和我們的書(shū)評(píng)影評(píng)區(qū)別開(kāi)來(lái)，我要不去別看。今天我們一起來(lái)了解詳細(xì)的了解學(xué)術(shù)論文的協(xié)作過(guò)程，以及每一個(gè)具體的寫(xiě)作環(huán)節(jié)中，我們的思維的用和思維的用戶涉及到哪些思維的方式，那作為方式學(xué)說(shuō)的寫(xiě)作簡(jiǎn)而言之

剛剛牧童老師也提到了我們?cè)谡n程當(dāng)中，不光是老師帶著孩子們?nèi)W(xué)習(xí)，還有非常多的一些課堂的活動(dòng)，向?qū)W生們?cè)谌W(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作的時(shí)候，我們老師就會(huì)在課上組織，還孩子們?nèi)ミM(jìn)行一場(chǎng)辯論

第五章第三節(jié)寫(xiě)作教學(xué)策略第一大點(diǎn)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)一般以一次作文訓(xùn)練作為一個(gè)教學(xué)單元，這個(gè)作文指的是完整篇章或者是片段寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程一般指一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程

為了搞好寫(xiě)作，教學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的研究，明確寫(xiě)作教學(xué)的理念，目標(biāo)和寫(xiě)作能力的構(gòu)成，了解并靈活運(yùn)用不同的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中抓好指導(dǎo)，批改和講評(píng)等環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

這一事實(shí)表如同寫(xiě)作，教學(xué)內(nèi)容缺失一樣，寫(xiě)作指導(dǎo)缺位，尤其缺乏對(duì)怎么寫(xiě)的指導(dǎo)，同樣是我國(guó)中小學(xué)期做教學(xué)的一個(gè)重大缺陷問(wèn)題之三，寫(xiě)作教學(xué)觀念落后，新課程的實(shí)施并不意味著新理念就能自然的形成而實(shí)行新目標(biāo)