學科作文教學的理論與實踐

需要對課程教學的學科的發(fā)展形成清晰的認識，為課程教師的學科的最后還要全為了掌握課程教學學科的理基礎，形成分析課程與教學問題的理論視角和學科理財，積極關注與參加課程與教學實踐

這種模式把學科體系分為三個部分理論基礎和學科理論，還有教學實踐理論基礎部分提出與本學科發(fā)展最密切的七個基礎學科與語言學，心理學，教育，學文，化學，社會學，恒大學科和哲學

二，學科性質應用教育理論學科歷史教學論既是一門應用教育理論學科，又是一門實踐性很強的學科理論聯(lián)系，實際是歷史教學論必須遵循的原則。因此，深入中學實際開講教學實驗，總結優(yōu)秀教師經(jīng)驗是研究建設歷史教學論的源泉和出發(fā)點

課程與教學論是一門學科課程與教學論就是人們運用正確的理論和科學的方法，課程，教學現(xiàn)象及其問題進行研究，以弄清其過程，尋找其原因，揭示和發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，用以指導教學實踐的一門教育學的分支學科

我們還要感謝各項目學科組成員，各位學科組成員根據(jù)深度學習的理論框架和實踐模型，結合各學科特點編寫學科教學指南，開展學科教學指南的實驗工作，進一步驗證和豐富了深度學習的理論框架和實踐模型

我們還要感謝各項目學科組成員，各位學科組成員根據(jù)深度學習的理論框架和實踐模型，結合各學科特點編寫學科科學指南，開展學科教學指南的實踐工作，進一步驗證和豐富了深度學習的理論框架和實踐模型

信息技術與學科教學整合的含義信息技術與學科教學整合是以信息技術為先導，以系統(tǒng)論和教育技術理論為指導，根據(jù)學科教學規(guī)律而進行的學科教學改革，其宗旨是通過在各學科教學中有效的學習和使用信息技術

另一方面，實踐工作者特別是廣大教師，應當關注理論學習理論，掌握理論，自覺接受現(xiàn)代課程與教學理論課程與教學改革實踐的指導，并結合實踐，積極進行課程與教學理論研究，以豐富和發(fā)展課程與教學理論

想學科理論基礎理論包括對外漢語原學漢語習得理論，對外漢語教學理論支持核心學科研究方法學應用研究包括總體設計，教材編寫，課堂教學，測試評估，教學管理和師資培養(yǎng)，三小教學實踐對外漢語言學的研究與母語研究的區(qū)別

作為教育教學的最終目標，第二第三能力為重，把學科知識理論，教育理論和教育實踐相結合，突出教書育人的實踐能力，研究小學生遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學的專業(yè)化水平，堅持實踐反思，再實踐再反思

這三級模式的核心是在第二級，既有語言，學習，教學和語境四個方面所組成的學科體系，相當于斯波爾斯基所說的教育語言學位于模式中層的第二級理論部分，成為溝通第一級理論基礎與第三級教學實踐之間的橋梁

行為的關聯(lián)借助具體情境中教學活動的設計，教師踐與平估，深化對已有理論知識的理解，洞察教育理論和教學樣式和操作形態(tài)，將教育理論知識轉化為切實指導教學實踐的實踐進實踐性知識

不僅看到了相關學科和理論對課程與教學論的影響，而且在說明其他社會支持因素，對課程與教學論學科的影響，正是由于課程與教學論的域外學科或知識領域的這種復雜關系，使很多學者難以表達兩者之間的關系

今天要背的是照版的對漢語教學概論的第三章漢語教學的基本理論，首先還是先搭框架，這一章節(jié)只要有四個小節(jié)，首先第一個是理論研究概述，第二個是學科理論基礎，第三個是學科理論體系，第四個是學科基本理論

括號五批改要積累材料，建立學生作文檔案是促使學生是促使作文教學科學化的一項重要工作。只有對學生的情況了，如指掌，作文教學才能有的放矢指導，也才能具體記細致所有成效