現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐

第十二章現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐二艷陽出的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介，我國(guó)著名的教育家，世界平民教育與鄉(xiāng)村改造運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主持了中華平民教育，促進(jìn)總會(huì)所進(jìn)行的河北定向鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)

與教師專業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育主要采取理論學(xué)習(xí)，嘗試，實(shí)踐、反，省、探究相結(jié)合的方式，引導(dǎo)教師掌握不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教育理論，培養(yǎng)教師研究教育對(duì)象教育問題的意識(shí)和能力，并組織以計(jì)算機(jī)知識(shí)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段

陶玄芝的生活，教育，思想與實(shí)踐，唐玄之的生活教育思想與實(shí)踐，桃園之為，祖國(guó)為民眾為兒童，為祖國(guó)為民眾為兒童的探索教育的醫(yī)生，那生活教育的實(shí)踐，生活，教育理論體系

現(xiàn)代教育理論教育教學(xué)評(píng)價(jià)，現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用教育，科研方法，教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)，特色學(xué)校文化建設(shè)與教分學(xué)分校分的建設(shè)，學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)

三，在職培訓(xùn)及在職教育教師的在職培訓(xùn)主要是為了適應(yīng)教育改革和與發(fā)展的需要，為在職教師提供適應(yīng)于教師專業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育，主要采取理論學(xué)習(xí)，嘗試實(shí)踐反省探究商結(jié)合的方式，引導(dǎo)教師掌握不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教育理論

教師心理調(diào)試與情緒調(diào)控，現(xiàn)代教育理論教育教學(xué)評(píng)價(jià)，現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)運(yùn)教育，科研方法，教學(xué)，藝術(shù)與教學(xué)分割等教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色學(xué)校文化建設(shè)與分交分學(xué)分建設(shè)

第十二章現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐第十二章楊賢江教育的本質(zhì)全人生指導(dǎo)黃延培探索職業(yè)教育作用地位方針目的原則，道德教育，艷陽初四大教育與三大方式畫農(nóng)民畫，梁樹明鄉(xiāng)村建設(shè)，鄉(xiāng)村教育陳赫琴的活教育史驗(yàn)思想體系，它的目的是課程論五指活動(dòng)

第二階段后兩年為語文教育理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐階段，即學(xué)習(xí)從事中學(xué)語文教育所需的專業(yè)基本知識(shí)，基本技能和基本理論，培養(yǎng)師范生語文學(xué)習(xí)的專業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀念，語文教育理論課程應(yīng)加以擴(kuò)充，可開設(shè)語文教育心理學(xué)班主任概論

行為的關(guān)聯(lián)借助具體情境中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師踐與平估，深化對(duì)已有理論知識(shí)的理解，洞察教育理論和教學(xué)樣式和操作形態(tài)，將教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為切實(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)踐進(jìn)實(shí)踐性知識(shí)

如今，我們要將理論指導(dǎo)實(shí)踐的思路轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐，相互學(xué)習(xí)的思路，保證教育理論扎根于教育實(shí)踐，用教育實(shí)踐去解釋和完善教育理論，這樣才能幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，獲得更高層次的成就感

考慮到行動(dòng)研究的意義，一行動(dòng)研究有利于促進(jìn)教育理論和教育思想的三個(gè)人頭行動(dòng)。研究方法在教育科學(xué)領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用打破了國(guó)際研究與實(shí)踐探索理論之間行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)要理論工作者與實(shí)踐相結(jié)合，是兩種相互合作，平等對(duì)話、共同促進(jìn)

第十章語文課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整和第三節(jié)整合的實(shí)踐探索與發(fā)展空間第一大點(diǎn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的實(shí)踐探索第一，多媒體網(wǎng)絡(luò)與閱讀教學(xué)的整合，主要內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)以創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)代教育學(xué)實(shí)踐推動(dòng)著教育理論的發(fā)展，教育學(xué)的發(fā)展，研究者們所關(guān)心的是教育實(shí)踐中存在的問題。成因和解決對(duì)策的六教育學(xué)的學(xué)術(shù)交流與合作日益廣泛，只有不斷地開展加強(qiáng)不同國(guó)家和地區(qū)教育學(xué)之間的交流與合作

并在對(duì)廣大青少年進(jìn)行指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐中，形成了具有自身特色的教育理論全人生指導(dǎo)他運(yùn)用歷史唯物主義，闡明教育的本質(zhì)，對(duì)于青年的教育，采取全人生指導(dǎo)，現(xiàn)代教育具有重要的指導(dǎo)意義

有了幾十年豐富的現(xiàn)代家庭教育實(shí)踐，我們完全有理由相信團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，包括民辦家庭，教育機(jī)構(gòu)和各方面的專業(yè)人士總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行歸納分析，提升認(rèn)識(shí)，提煉出具有中國(guó)特色的家庭教育理論