科學(xué)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育是生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。教育傳播科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)的再生產(chǎn)教育，也會(huì)生產(chǎn)新的科學(xué)文化知識(shí)教育，還培養(yǎng)創(chuàng)新人才和科技人才

第二，現(xiàn)代教育是生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的重要途徑。教育傳播科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)的再生產(chǎn)教育，也會(huì)產(chǎn)生新的科學(xué)文化知識(shí)教育，還培養(yǎng)創(chuàng)新人才和科技人才，促進(jìn)科技的發(fā)展

現(xiàn)代教育是生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。教育傳播科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)的再生產(chǎn)教育，也會(huì)生產(chǎn)新的科學(xué)文化知識(shí)教育，還培養(yǎng)創(chuàng)新人才和科技人才

第二，現(xiàn)代教育是生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的重要途徑。教育傳播科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)的再生產(chǎn)教育，也會(huì)產(chǎn)生新的科學(xué)文化知識(shí)教育，還培養(yǎng)創(chuàng)新人才和科技人才，促進(jìn)科技的發(fā)展

現(xiàn)代教育是生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。教育傳播科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化知識(shí)和技術(shù)的再生產(chǎn)教育也會(huì)生產(chǎn)新的科學(xué)化知識(shí)教育，還會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才和科技人才，促進(jìn)科技的發(fā)展

那么，教育設(shè)施里面像我們?cè)O(shè)置的專業(yè)有單純的教育管理，科學(xué)技術(shù)教育，特殊教育，小學(xué)教育，心理健康教育，現(xiàn)代教育技術(shù)，還有我們的學(xué)前教育，職業(yè)技術(shù)，教育等這些學(xué)科之外

這就決定了現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育，在教育目的上既要培養(yǎng)統(tǒng)治和管理人才，又要培養(yǎng)大量的勞動(dòng)者在教育內(nèi)容上增加科學(xué)技術(shù)教育的分量，提高科學(xué)技術(shù)教育地位實(shí)質(zhì)，成為現(xiàn)代教育的中心

現(xiàn)代教育和生產(chǎn)勞動(dòng)的逐步結(jié)合，促使現(xiàn)代教育成為勞動(dòng)力在生產(chǎn)的重要手段，也成為科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和科和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要手段，提高社會(huì)生產(chǎn)效率和增強(qiáng)社會(huì)財(cái)富起重要作用

教育基礎(chǔ)知識(shí)主要是指需要掌握關(guān)于教育工作的原理性知識(shí)，如教育學(xué)，德育理論，教育，心理學(xué)，教學(xué)論，教育、管理學(xué)，教育，社會(huì)學(xué)、教育、法，學(xué)，現(xiàn)代教育，技術(shù)知識(shí)以及教育科學(xué)研究等一般原理

赫爾巴特與普通教育學(xué)赫爾巴特是德國(guó)哲學(xué)家，心理學(xué)家，教育家，他的普通教育學(xué)被認(rèn)為是世界上第一本形成了科學(xué)體系的教育學(xué)著作，他被認(rèn)為是現(xiàn)代教育學(xué)之父或科學(xué)的教育學(xué)之父

至今，人類已經(jīng)積累了大量的各種各樣的教育技術(shù)，形成了一個(gè)包括語(yǔ)言技術(shù)，直觀教學(xué)，媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)在內(nèi)的教育技術(shù)體系，語(yǔ)言技術(shù)和直觀教學(xué)技術(shù)中央稱之為傳統(tǒng)教育技術(shù)，而媒體技術(shù)系統(tǒng)技術(shù)被稱為現(xiàn)代教育技術(shù)

讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)基本功，去掌握多媒體教學(xué)用具的基本操作技能和技使用技能，做到現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合實(shí)現(xiàn)的教育技術(shù)，成為教育教學(xué)的有利武器

現(xiàn)代教育理論教育教學(xué)評(píng)價(jià)，現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用教育，科研方法，教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)，特色學(xué)校文化建設(shè)與教分學(xué)分校分的建設(shè)，學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)

十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初至二十世紀(jì)四五十年代現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，馬克思主義哲學(xué)認(rèn)識(shí)論，現(xiàn)代科學(xué)方法論整體的、辯證的，動(dòng)態(tài)的，多維的思維方式，辯證思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)成為現(xiàn)代教育科學(xué)研究的兩大武器

教師心理調(diào)試與情緒調(diào)控，現(xiàn)代教育理論教育教學(xué)評(píng)價(jià)，現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)運(yùn)教育，科研方法，教學(xué)，藝術(shù)與教學(xué)分割等教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色學(xué)校文化建設(shè)與分交分學(xué)分建設(shè)