反問題

三與反社會人格易幻想的問題辨析，在介紹反社會人格概念時，還有幾個相關(guān)問題需要說明，并非所有的犯罪人都具有反社會人格，并非所有敵視社會的人都有反社會人格的人不是百分之百的犯罪人，反社會人格與犯罪人格仍有區(qū)別

第三個層次就是沖突，發(fā)生之后盡可能舉一反三進(jìn)行反四團(tuán)隊(duì)成員之間盡可能就事潤事，對視不對人，試圖解決問題本身。而團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對于團(tuán)隊(duì)成員的人品問題，能力問題，習(xí)慣問題，需要從單個問題提煉出系統(tǒng)的解決方案

在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師要圍繞目標(biāo)優(yōu)化問題設(shè)計，可以從事實(shí)性問題，分析性問題，反思性問題，假設(shè)性問題和辯論性問題角度，分別逆定課堂問題，再根據(jù)選定的議題由邏輯進(jìn)行串聯(lián)

退一步說，先不說西方的后現(xiàn)代思潮，內(nèi)容本身的是非問題，只說后現(xiàn)代思潮中的反傳統(tǒng)反權(quán)威，反社會反科學(xué)思想用在美國的改革教育改革當(dāng)中，到底是對還是錯的問題，答案是大錯特錯

如果把自己的問題轉(zhuǎn)換成別人的問題，焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)行前，原來關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)行為原來不關(guān)注的另一焦點(diǎn)問題方向的轉(zhuǎn)化，即本來是這個方向的問題，轉(zhuǎn)換為另一方向甚至完全相反的方向

三是以主要問題準(zhǔn)據(jù)法所屬國適用于該問題的沖突規(guī)則和以法院帝國適用于該問題的沖突規(guī)則，會選擇出不同國家的法律做準(zhǔn)據(jù)法，得出完全相反的結(jié)論，并使主要問題的判決結(jié)果不同

問核心的問題，核心問題就是通過問完簡單問你之后找到客人最主要的問題是什么去告訴他，你可以問你現(xiàn)在最主要的問題是想減肥，但是擔(dān)心副作用或者擔(dān)心為反彈，擔(dān)心減不下了

這樣數(shù)學(xué)問題可以分成兩大類，一類是非常規(guī)問題，如數(shù)學(xué)建模問題，它反映非數(shù)學(xué)領(lǐng)域或稱現(xiàn)實(shí)特征的問題情境也包含一定的數(shù)學(xué)概念，規(guī)則和結(jié)果，目標(biāo)是建立起符合其規(guī)律性的數(shù)學(xué)模型

同時，我學(xué)習(xí)再好，也要思維，還好其為重要，他可以一有一直反三打去一反三這樣的能力遇到解決問題，這樣的能力遇見未來的能力，規(guī)劃的能力，還有找到問題，核心所在的能力，也能找見問題的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的能力

離婚者的再婚戀愛問題，喪偶的再婚，戀愛問題，興奮復(fù)復(fù)的磨合問題，中年復(fù)復(fù)的夫妻問題，以及空缺復(fù)復(fù)的關(guān)系問題，老年復(fù)復(fù)的關(guān)系問題，還有就是幼兒教育問題體青春期孩子的教育問題，違反法律未成年人的教育問題離婚問題

如果不讓清楚問題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，就無法找到正確的解決辦法，界定問題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵可以將問題進(jìn)行反復(fù)推銷，并分析判斷這個問題是屬于什么性質(zhì)，比如是信息，勇氣等心態(tài)方面問題還是技術(shù)資金

社會問題的復(fù)合性表現(xiàn)為社會問題是由多種復(fù)雜的社會因素復(fù)合成的，這使得分析社會問題產(chǎn)生的社會根源更加捕捉迷離社會問題的周期性表現(xiàn)為社會問題在一定時期內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)危害社會運(yùn)行安全，這使得解決或放緩，緩解社會問題成為十分艱難的工作

互相神經(jīng)蟲問題導(dǎo)致問題的心理原因，內(nèi)臟的反應(yīng)，我們直覺力量的中心，新的私人模式，我相信我內(nèi)心的聲音我是強(qiáng)壯的，聰明的，有力量的喉嚨痛問題，扁桃腺炎，喉陰咽喉問題，導(dǎo)致問題的心理原因，使用憤怒的詞匯感到無法表達(dá)自己新的思維模式

這里有個關(guān)于模糊型問題的純粹而有趣的例子來自于我的前同事格。雷格瑞特里在如何識別一個騙子中，他解釋了一個特定類型的問題，最終主題起反作用，或者使主題更加模糊的一種問題類型

圖十一杠一教師行動研究過程確定問題到分析問題到擬定解決問題的可能方案與策略到實(shí)踐嘗試行動策略行動一到反饋與評價確定問題，可以修正問題，到再度分析到再度調(diào)整到再度行動