學(xué)校教育現(xiàn)代化的理論與實踐

廣大中小學(xué)校長只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和實踐教育，科學(xué)理論才可能變革落后成就的教育觀念，確立現(xiàn)代教育理念和辦學(xué)理念，才可能用戰(zhàn)略的眼光認(rèn)識和處理學(xué)校教育與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系

主義的中國化第二是因為中國的社會主義理論體系，它也是馬思主義中國化的第二次歷史性飛躍的理論成果。因為他的社會主義理論體系，它是在和平與發(fā)展成為時代主題的歷史條件下，在我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐中

第二階段后兩年為語文教育理論學(xué)習(xí)與教育實踐階段，即學(xué)習(xí)從事中學(xué)語文教育所需的專業(yè)基本知識，基本技能和基本理論，培養(yǎng)師范生語文學(xué)習(xí)的專業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀念，語文教育理論課程應(yīng)加以擴(kuò)充，可開設(shè)語文教育心理學(xué)班主任概論

中國特色社會主義法治理論是對馬克思主義法學(xué)基本原理進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換的科學(xué)理論，是馬克思主義法學(xué)當(dāng)代化，現(xiàn)代化和中國化的產(chǎn)物，是將普遍性的法治理論同中國具體的法法治實踐緊密結(jié)合起來的結(jié)果，是法治中國建設(shè)的理論內(nèi)涵和實踐規(guī)律的科學(xué)總結(jié)

另一方面，實踐工作者特別是廣大教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注理論學(xué)習(xí)理論，掌握理論，自覺接受現(xiàn)代課程與教學(xué)理論課程與教學(xué)改革實踐的指導(dǎo)，并結(jié)合實踐，積極進(jìn)行課程與教學(xué)理論研究，以豐富和發(fā)展課程與教學(xué)理論

他們不盲從，不迷信他人的結(jié)論，他們是深入一線的理論家，勇于創(chuàng)造的實踐家，精通理論和實踐的教育管理者，引領(lǐng)時代的教育思想家及教育改革，體現(xiàn)了理論與實踐，思想與實踐的有機(jī)結(jié)合

與教師專業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育主要采取理論學(xué)習(xí)，嘗試，實踐、反，省、探究相結(jié)合的方式，引導(dǎo)教師掌握不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教育理論，培養(yǎng)教師研究教育對象教育問題的意識和能力，并組織以計算機(jī)知識現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段

不斷從人民群眾實踐中繼續(xù)營養(yǎng)，不斷豐富和發(fā)展理論，使理論更好地指導(dǎo)我們的工作過二三，努力實現(xiàn)理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的良性互動，理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的良心互動值。理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新之間存在良好的，積極的相互作用和相互影響

兩人本主義學(xué)習(xí)理論直接來源于心理治療的理論和實踐，是以當(dāng)事人中心為基，被基礎(chǔ)提出了學(xué)生中心的把教學(xué)以治療把學(xué)生以當(dāng)事人，教師以治療者等同從忽視的學(xué)校教育過程中固有的一個特殊性

我們必須在理論上跟上時代，不斷認(rèn)識規(guī)律，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新，實踐創(chuàng)新，制度，創(chuàng)新，文化創(chuàng)新以及其他各方面創(chuàng)新中國特色社會主義道路，是一條不同于西方的全新的現(xiàn)代化道路

第二節(jié)公共政策的本質(zhì)與基本特征政策的認(rèn)識論本質(zhì)，公共政策的本質(zhì)認(rèn)識論，本質(zhì)實踐政策理論，社會本質(zhì)，公共政策是公共性和偏好性的對立統(tǒng)一政策理論實踐政策的認(rèn)識論，本質(zhì)政策是聯(lián)系理論與實踐的中介或橋梁中間環(huán)節(jié)實踐

當(dāng)然，建設(shè)有中國特色社會主義的理論對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識并不是也不可能是最終的。他還需要在社會實踐中不斷前進(jìn)和發(fā)展認(rèn)識，要隨著社會實踐的發(fā)展而發(fā)展，不僅在社會歷史領(lǐng)域是如此

無論再好，終究也是白費勁標(biāo)題范例，理論之花何以難解實踐之果，知行合一相關(guān)主題理論的落實，實踐的重要性，理論偏離實踐，真提煉接二零年上海卷個體進(jìn)程二零一八年上海卷戰(zhàn)斗機(jī)痕跡角度二理論與實踐的關(guān)系

如今，我們要將理論指導(dǎo)實踐的思路轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐，相互學(xué)習(xí)的思路，保證教育理論扎根于教育實踐，用教育實踐去解釋和完善教育理論，這樣才能幫助教師更好地實現(xiàn)自身的社會價值，獲得更高層次的成就感

行為的關(guān)聯(lián)借助具體情境中教學(xué)活動的設(shè)計，教師踐與平估，深化對已有理論知識的理解，洞察教育理論和教學(xué)樣式和操作形態(tài)，將教育理論知識轉(zhuǎn)化為切實指導(dǎo)教學(xué)實踐的實踐進(jìn)實踐性知識