學(xué)習(xí)活動(dòng)

內(nèi)部動(dòng)機(jī)使孩子的興趣與目標(biāo)在活動(dòng)之內(nèi)不在活動(dòng)之外，他不需要用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)誘因，也不需要用乘法來(lái)強(qiáng)迫外部動(dòng)機(jī)是把學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)之外的因素作為學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)活動(dòng)只是達(dá)到目標(biāo)的手段

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念是指直接推動(dòng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理傾向和內(nèi)部動(dòng)力激勵(lì)和指引幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種需要

給教師的建議第五十三條學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右?，掌握知識(shí)和獲得實(shí)際技巧，使兒童在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，掌握知識(shí)的愿望是這一項(xiàng)活動(dòng)的重要?jiǎng)右?/p>

另一種是學(xué)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也稱外援性動(dòng)機(jī)，就是指?jìng)€(gè)體外由外部因誘，因又就是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)外，由外在的獎(jiǎng)懲或害怕考試不及格等活動(dòng)因等活動(dòng)之外的因素激起的動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響較小，持續(xù)時(shí)間較短，由外延線動(dòng)機(jī)激起的學(xué)習(xí)活動(dòng)的滿足不在學(xué)習(xí)過(guò)程本身而在學(xué)習(xí)過(guò)程之外學(xué)習(xí)活動(dòng)之外

我們來(lái)看，組織計(jì)劃的第二個(gè)題型就是兩活動(dòng)，這里的兩活動(dòng)指的是校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)，校內(nèi)活動(dòng)一般有晚會(huì)比賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)一些老師們的學(xué)習(xí)教研，還有校內(nèi)的演習(xí)活動(dòng)，校外活動(dòng)也有參觀學(xué)習(xí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，為學(xué)生搭建培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舞臺(tái)，如組織學(xué)生開展朗誦，演講，書法等多種形式的教育活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，相互學(xué)習(xí)，讓他們形成自主參與活學(xué)習(xí)活動(dòng)的好習(xí)慣

轉(zhuǎn)入這個(gè)活動(dòng)的一個(gè)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的一個(gè)學(xué)習(xí)愿望或者意愿，從而使成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)動(dòng)力。其誘因可能是來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身獲得的滿足，也可以來(lái)自于學(xué)習(xí)之外所獲得的一個(gè)間接滿足前者稱為學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，或者稱為學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)

活動(dòng)設(shè)計(jì)提供一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，其包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)學(xué)習(xí)情況，探究任務(wù)，活動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)資源和評(píng)價(jià)要求等。優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)要素完整，表述清晰，設(shè)計(jì)合理，可操作性強(qiáng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念和過(guò)程性評(píng)價(jià)的思想

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)，期待學(xué)習(xí)需要幼生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的最根本動(dòng)力是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某些欠缺而力求獲得的滿足的心理狀態(tài)。它包括了學(xué)習(xí)的興趣，愛好和信念等

心理學(xué)第六章第三節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。一利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)，維持完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果

一般來(lái)說(shuō)，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低一些，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳點(diǎn)還會(huì)因人而異，進(jìn)行同樣難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)

例如，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)者以外的父母或教師提出的或?qū)W習(xí)，只是為了獲得一枚獎(jiǎng)?wù)?，這種動(dòng)機(jī)就是外在動(dòng)機(jī)內(nèi)，在動(dòng)機(jī)是指活動(dòng)動(dòng)機(jī)出自活動(dòng)者本人，并且活動(dòng)本身就能使活動(dòng)者的需要得到滿足

四，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成本課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。明確活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義

決定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇及對(duì)活動(dòng)的，堅(jiān)持性的吸引，新行為的習(xí)得或習(xí)得行為的表現(xiàn)，新行為的習(xí)得或習(xí)和習(xí)得行為的表現(xiàn)情情緒狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)時(shí)的影響，學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)

學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者頭腦中的內(nèi)一步活動(dòng)將列把學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為八個(gè)階段，一動(dòng)機(jī)階段要使學(xué)習(xí)得以發(fā)生，首先要考慮的是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)及學(xué)生，力圖達(dá)到某種目的的動(dòng)機(jī)