自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

羅杰斯強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，讓學(xué)生司法學(xué)習(xí)，排除對(duì)學(xué)習(xí)的自身的危險(xiǎn)，給學(xué)生安全感，而且提倡自我激勵(lì)，自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，情感教育，正式性評(píng)定，合作學(xué)習(xí)以及開放課堂和開放學(xué)校等

本章要點(diǎn)學(xué)習(xí)策略概概述，學(xué)習(xí)策略的界定，學(xué)習(xí)策略的分類，學(xué)習(xí)策略與信息加工過程及原認(rèn)知的關(guān)系，學(xué)習(xí)策略與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，復(fù)數(shù)策略，精細(xì)加工策略，組織策略，原認(rèn)知策略與知然與知緣管理策略原認(rèn)知的結(jié)構(gòu)原認(rèn)知策略

在學(xué)習(xí)中心模式中，羅杰斯強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為背，讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅，給學(xué)生安全人們主義學(xué)習(xí)理論，提倡自我激勵(lì)，自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)情感，教育，真實(shí)性評(píng)定，合作學(xué)習(xí)以及開放課堂和開放學(xué)校

描述自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練原則，模式和方法，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練原則，描述自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的股原則，自我調(diào)節(jié)的訓(xùn)練模式以及常見的訓(xùn)練方法描述目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練的基本過程，利用原認(rèn)知訓(xùn)練單位設(shè)計(jì)，培訓(xùn)流程，描述自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的六個(gè)階段好

根據(jù)學(xué)習(xí)策略的含義及其本質(zhì)屬性，從學(xué)科或課程學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，結(jié)合體育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，體育學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果而主動(dòng)采取的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制的一系列程序，方法和技能

齊莫爾曼認(rèn)為，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者從原認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為等方面積極主動(dòng)的調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，包括自我評(píng)價(jià)與監(jiān)控，目標(biāo)設(shè)置與策略，計(jì)劃策略，執(zhí)行與監(jiān)控及策略結(jié)果的監(jiān)控

最重要的孩子需要學(xué)習(xí)各種技能，包括認(rèn)知技能，如判斷性思維，創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)，社交和情感技能，如移情，自我效能和合作實(shí)用和科技能，例如使用新的信息和技術(shù)設(shè)備等

本書的目錄第一章自我調(diào)節(jié)的技能大綱及學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我調(diào)節(jié)的技能和本書的阻止行為及其情境自我糾正的過程。自我糾見周尊糾正真的有用張莫小杰你的自我導(dǎo)向計(jì)劃第一步第二章未雨綢繆，為計(jì)劃成功，做什么背大綱及學(xué)習(xí)目標(biāo)

因此，班杜拉的三方互動(dòng)位班杜蘭的三方互動(dòng)決定論的人性觀，必然導(dǎo)致他強(qiáng)調(diào)人的一系列基本能力，柔符號(hào)化能力，預(yù)見能力替代能替代學(xué)習(xí)能力，自我調(diào)節(jié)能力，自我反省能力等

此部分包括最初的社會(huì)學(xué)習(xí)，也包括社交能力和理解力，社會(huì)性，情感能力由相互聯(lián)系的四部分組成，包括情緒，情感的自我調(diào)節(jié)，社會(huì)知識(shí)和理解力，社交能力，社會(huì)性在兒童早期社會(huì)性發(fā)展中，是以兒童主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主

他把當(dāng)前正知心理學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中的大量研究歸結(jié)為三方面，知識(shí)的表征和組織自我調(diào)節(jié)原認(rèn)知或稱為二級(jí)認(rèn)知學(xué)習(xí)的社會(huì)性和情境性相親組織者集結(jié)于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料

放棄應(yīng)該在自我調(diào)節(jié)的構(gòu)體水平，對(duì)于環(huán)境的學(xué)習(xí)和對(duì)行為的選擇，協(xié)調(diào)的出現(xiàn)，必有機(jī)的把思想與具體刻意與自我整合起來。在自我調(diào)節(jié)的應(yīng)該層面認(rèn)知是絕對(duì)主宰而無感覺和整體性

在元認(rèn)知策略當(dāng)中，先來給一個(gè)大的結(jié)構(gòu)元認(rèn)知策略，首先要對(duì)元認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著就是元認(rèn)知策略的定義，自我計(jì)劃策略，自我監(jiān)控策略，自我調(diào)節(jié)策略以及他在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

對(duì)于動(dòng)態(tài)的自我調(diào)節(jié)的反饋系統(tǒng)，不能用禁止的剛性的政策來進(jìn)行復(fù)制，不僅要包括反饋回路，也要包括調(diào)整反饋回流度的一種機(jī)制，調(diào)整回路的回路，把學(xué)習(xí)功能融入到管理過程之中

醫(yī)生嘗試自我調(diào)節(jié)的方法，把自己的喜愛把自己的想法寫下來，參加體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)自我，暗示試試，自我解嘲成長的不僅僅是身體，那么成長的，還有思想和精神等方面思想和精神