追尋教育的詩意

出版詩意語文王松周教學思想與經(jīng)典課堂、詩意語文王崧舟，語文教育七講，王崧舟，蔣語文聽王崧舟老師評課詩意語文課譜，王崧舟十年經(jīng)典課堂實錄與品物等專著在省級以上公開刊物發(fā)表論文二百二十多篇

四，教書育人追尋教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，循循善誘，慧人不倦，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準教書育人，追尋教育規(guī)律

我想，我們對于繼承經(jīng)典，繼承古典教育，對于每一個人，特別是對于年輕人來進行這樣一種教育本身就是一種對于我們自身文化傳統(tǒng)的一個追尋，同時也是對我們自己未來前景的一個追尋

我對語文有了莊重的承諾，有了道義的擔當，有了價值的堅守，更有了充滿詩意的浪漫。追尋三做面壁產(chǎn)餐產(chǎn)的行者，這樣一個成長過程很難說究竟是劍宗還是器宗，因為劍宗是偏于技巧，偏于招式，偏于適用

如果僅從山民上來看，這里面不知有多少浪漫的詩意讓人追尋過，但事實上，它不過是黃河峽谷里一座再不過普通的山，和我們在大柳樹村見到的那些如北方人嘴唇一樣干裂著的山定無二致

因此，我們的教育應該護關(guān)懷人的這種生命的沖動意識，尊重生命的成長軌跡和規(guī)律，使孩子在現(xiàn)實中能夠大膽地去追尋自我，大膽地去展現(xiàn)自我，在追尋和江洋中各種能力得到充分的發(fā)展

我把你追尋像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光，像著裝成長的小書，在追尋語錄和太陽，追尋你沿河叮咚的流水聲，追尋你棗園梨花的清香，追尋你難以忘開荒的角頭，追尋你楊嘉玲講話的會場

延安我把你追尋像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光，像茁壯成長的小樹，在追尋語錄和太陽，追尋你沿河叮咚的流水，追尋你早圓梨花的清香，追尋你南尼灣開荒的角頭，追尋你楊嘉玲講話的會場，一排排高樓大廈

此刻，姑娘漸行漸遠，走進獨釣寒江雪的詩意是追尋枯藤老樹昏鴉的騎士，還是探尋吹面不含楊柳風的新芽圖，留下半畝的碎片，賜給江南的兵，那是少女的玻璃心，而另外一半則雪藏了血紅的相思

因此，我們的教育應該護關(guān)懷人的這種生命的沖動意識，尊重生命的成長軌跡和規(guī)律，使孩子在現(xiàn)實中能夠大膽地去追尋自我，大膽地去展現(xiàn)自我，在追尋和張揚中各種能力得到充分的發(fā)展

人間煙火是底色，浪漫，情懷詩意趣，生活，一半是煙火，一半是詩意即謀生，有謀愛，詩意更多的詩意種東西，一種體味是與本真的我緊密相連而落到實處，便詩意碗簡單的人間煙火

知識愈多，愈能善待詩意，將詩意當作攀登的手章詩意詩意面鏡子，而鏡子能照見人的污濁，見悟而不怒，悉心審視自身，在創(chuàng)新路一次詩意就灰心失望的人永遠是個失敗者，善待詩意

我把你追尋追像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光，像逐漸成長的小樹，在追尋雨露和太陽，追尋你追尋沿河叮咚的流水，追尋你棗園梨花開的清香，追尋你南泥灣開廣的镢頭，追尋你楊家林講話的會場

誦讀長安古城下的詩意生活，停貨型是一種生活態(tài)度，追求駐足，當然有擇，一成終老與宜人擺手的現(xiàn)實安穩(wěn)追逐天涯，也有詩仙且放白鷺青崖間需行跡其訪名山的放蕩不羈而追尋遠方莫過于隨時出發(fā)，永遠活在沿途的風景里

我把你追尋像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光，像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和陽光，追尋你延安叮咚的流水，追尋你棗園梨花的清香，追尋你南泥灣開荒的掘土，追尋你楊家?guī)X講話的會場