高中數(shù)學解題方法集錦

作為數(shù)學解題的思想方法，我高中時多少也有些印象，但是光知道這個方法對于做題的幫助極其有幸。高中數(shù)學師走了很大的彎路，到了高三下學期時，才總算領(lǐng)悟了如何培養(yǎng)，劃歸了能力

現(xiàn)在需要進一步了解一下結(jié)構(gòu)化思路的理解題，思路的結(jié)構(gòu)化解題思路是指那些不屬于課本的技術(shù)公式和定律，但對解題有重要的作用，特殊解題技巧或者步驟或技巧，比如初中數(shù)學里的特殊輔助線技巧，高中數(shù)學里的函數(shù)構(gòu)造換源或者物理中的極限值，假設法等中等難度題和中高難度題里技術(shù)公式已經(jīng)不夠用了，這些特殊解題步驟或者技巧才是搞查的核心內(nèi)容

還有第三個就是方法套路學習不是為了找答案找到答案，而是找到方法。就像數(shù)數(shù)學一樣，你學得到的方法是解題思路是套路，會用方程式解題和不會用方程式解題，在解題的效率上是不可比比較

所應用的方法分門別類擺放解題時就像查表一樣找到可用的方法，再有針對性的加以嘗試和應用，就算達不到看到題目就知道解題方法和程的程度，但至少不會在解題時出現(xiàn)大腦長時間空白

解答一張試卷可能要用上幾十種不同的分析方法，解題方法和解題技巧，用自己摸索出來的解題規(guī)律和方法去解答試卷上的題目和只靠大量做題的題海戰(zhàn)術(shù)相比，哪一種正確率會更高

認知心理學題型中心圖式理論的提出，除了幫助人們認清手段目的分析解題練習方法存在解題練習效率問題以外，還啟發(fā)我們在輔導學生進行解題練習時，要考慮到學生在解題過程中和解題以后，還對某些解題過程中所獲得的感性知識經(jīng)驗，直覺知識經(jīng)驗，其中包括程序性知識和策略性知識等教材，基礎(chǔ)知識及其電視等進行適當?shù)膹土暦此?/p>

或反復閱讀考試時，發(fā)現(xiàn)時間不夠時，先跳過難題，先做簡單的題目難題時發(fā)現(xiàn)解題時發(fā)現(xiàn)原來的解題方法，無效時改用其他方法發(fā)現(xiàn)按原計劃學習，無法完成學習任務時調(diào)整學習計劃等

骨體質(zhì)量差，氣體體積差等與反應物或生存物的變化量成重筆建立的一種解題方法。他通?？疾煲苑磻昂蟮馁|(zhì)量差，有突破口解題方法。十一極端分析法假設復雜的問題處于某一種或兩種極端狀態(tài)，從極端假設的角度分析問題

要徹底糾正該生的這個有害的思維習慣，就必須把后來學會的這個新的解題思維方法變成在優(yōu)勢興奮性水平上，高于原來思維方法的，在解題思維過程中，更容易被優(yōu)先激活的知識在大腦中優(yōu)勢

假如這路長二十五米，每隔五米在一顆二十五除以五等于五段，也就是有五個間隔。六棵樹發(fā)現(xiàn)棵樹比間隔樹多一，在一條線段上，植樹兩端都栽的解題方法走潮度，除以豬具等于間隔數(shù)，棵樹等于間隔數(shù)加一間隔數(shù)，加一在一條線段上指數(shù)的解題方法

這些方法知識的應用如果是在意識的指導下，綜合結(jié)合對自己解題能力的評價，當前解題思維的反思，調(diào)控等自覺運行的，那么他就起到了對自己的思維過程進行監(jiān)控，調(diào)節(jié)指導作用

求比例尺的程序性，知識等認知心理學體型中心圖是理論的提出，除了幫助人們認清手段目的分析解體練習方法，存在解題練信息效率問題以外，還啟發(fā)我們在輔導學生進行解題練習時要考慮到學生在解題過程中和解題以后，還對某些解題過程中獲得的感性知識經(jīng)驗，直覺知識，經(jīng)驗，教材基礎(chǔ)知識及其辨識的進行適當?shù)膹土暦此?，鞏固和建立條件化聯(lián)系等

新西蘭還有各種津貼，子女津貼，家庭援助，孤兒不住金，家務津貼，重殘津貼，臥病津貼，失業(yè)救集錦，遺霜津貼，救集錦貼，死亡給付，意外醫(yī)療給付等等，還有住所津貼，特殊住所津貼等等

第二個跟大家介紹的是記錄方法，老師試卷評講師不要埋頭記答案，要注意老師對錯題的分析，講解這道題的引入，語解題的切入口思路，突破方法，解題的技巧，規(guī)范步驟以及小結(jié)等等

不會做的弄會，這里面你又掌握了一些知識，又掌握了一些解題技巧，解題方法，解題思路等等你再鞏固，再把之前錯的部分重新做一遍，不單要記住，而且要熟練，還要去理解，增加這個熟練度，你再進行的第三組練習