口語總是表達不準確

口才既表達主體在人際交往的過程中，運用準確，得體生動，巧妙有效的口語表達策略，達到特定的交界目的，取得理想效果的一種語言，表達藝術和技巧，同時，口才也是一種綜合能力

四，幼兒口語表達能力的發(fā)展口語表達的這個發(fā)展是幼兒言語發(fā)展的集中表現。幼兒期是口語表達能力發(fā)展的關鍵期，幼兒口語表達能力，發(fā)展力量的主要的發(fā)展趨勢一從對話語笑不外于換來對話語是兒童與傳人之間，江湖外話和回答的來話，多半已是一個人獨自向聽者所述

盡量在有提綱和關鍵詞的提示下，用口語化的方式直接說這是我們講的口語化表達我們講的第一個重點口語化表達專欄類的聲音產品，它一定是基于口語化的第二個重點叫對話式的語言

發(fā)音技巧二語調的運用技巧，教學口語比書面語的表達效果要更加豐富，這主要歸功于與語調的運用。因此，有時在教學中準確的泛讀出某一語調語句的語調可能比多句的解釋更容易

非口語的反應，認知的解釋，口語的表達，影響情緒表達的因素，性格，文化性別，社會習俗，自我袒露的不安情緒的感染力，情緒表達的原則，辨認感覺，辨識，感覺，說話和行動之間的不同，以口語闡釋說明情緒，分享多樣的感覺

確實是這樣的，通常我們所說的表達力是指孩子的口語表達能力，也就是用嘴巴說而寫作能力本質上來說，他也是表達，只是換了一種方式，用書面語言來表達書面表達的能力，是建立在熟練的口語表達的基礎之上

以上片件的產生源于對廣播電視口語現實的淺薄，通過分析口語表達的特點及表達過程，我們會發(fā)現，廣播電視口語是一個系統(tǒng)，它有其自身的規(guī)律，它講究文明與道德質量與品味，藝術性與典范性

官場考察口語交際水平的基本項目可以有講述應對復述，轉述及其講話主題，演講問題討論等口語交際的評價，應按照不同學段的要求，綜合考察學生的參與意識，情感態(tài)度和表達。第一學段主要評價學生口語交際的態(tài)度與習慣，重在鼓勵學生的自信的表達。第二，第三學段主要評價學生日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽表達與交流

可被社會文化確認的活動，它不僅指口語或文字的陳述，也包括非口語及書面，即非書面的表達，如肢體動作，聲調，口語與非口語，書面及非書面的語言游戲來與各社會情境及各社會關系相互關聯

處于交際教學的原則階段，性學會同從學會傾聽表達交流的，從學會傾聽表達交流來看，口語交際能力培養(yǎng)的階段性教學就是在具體的口語教學中，針對學生的實際情況進行設計，教學設計，生活性

最好是把口語表達和書面表達結合起來，口語表達的特點就是親切，簡潔，容易讓聽眾接受和理解，但是說服力卻不夠，而書面表達的特點是精確，規(guī)范，優(yōu)美，大氣，但是結構太過復雜，書卷氣息太濃，不利于聽眾理解和接受脫稿

像所有口語表達一樣，報告具有明顯的針對性，報告一般不屬于短時間的口語表達，盡管提倡說話要短而輕，但報告畢竟比一般講話交談用時長，聽眾花費寶貴時間，希望在報告中有所收獲

像所有口語表達一樣，報告具有明顯的針對性，報告一般不屬于短時間的口語表達，盡管提倡說話要短而輕，但報告畢竟比一般講話交談用時長，聽眾花費寶貴時間，希望在報告中有所收獲

聲音審美的最高境界是以聲傳情，聲情并茂，發(fā)生技術，只有跟思想感情緊密的結合，才能準確地為傳情達意服務，因而吐字，吐詞，用氣發(fā)聲，美化，音色內容表達四者不可分割，構成完美的口語，發(fā)生科學的整體

傾聽是指站在對方的立場上，用心去了解對方的口語與非口語所表達的信息不止包含，聽到對方說什么，還觀察到對方非口語行為所蘊含的意義，注意其首飾表情，神探聲，調身體動作