口語(yǔ)考官寫(xiě)

整體上而言，是一個(gè)綜合性的，對(duì)于你個(gè)人素質(zhì)對(duì)于你答題的內(nèi)容等等，它都是一個(gè)綜合性的，通過(guò)考官的感官來(lái)去評(píng)分的，不是說(shuō)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，我寫(xiě)出來(lái)我說(shuō)出來(lái)它是不一樣的，那么考官能夠接受多少了，考官能夠獲取到多少知識(shí)點(diǎn)

從語(yǔ)言技能來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)和寫(xiě)作都屬于書(shū)出技能，但就難度而言，寫(xiě)作比口語(yǔ)難習(xí)得順序，一般時(shí)間口語(yǔ)后寫(xiě)作。為了減少寫(xiě)作的難度，我們通常在課堂上通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)形成口寫(xiě)作雛形，說(shuō)得多說(shuō)得好寫(xiě)自然不會(huì)唱

課程體系很多單元的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作不在與課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)上藕斷絲連，口語(yǔ)交際也不再是寫(xiě)作的附庸。本單元的口語(yǔ)，交際的話題，寫(xiě)作的內(nèi)容語(yǔ)文本的閱讀，也今都是統(tǒng)一語(yǔ)自然之美

第九章口語(yǔ)交際教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)性的聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)話，說(shuō)話，教學(xué)變?yōu)閷?shí)踐性的口語(yǔ)交際教學(xué)，把綜合性學(xué)習(xí)方式提高到綜合識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，閱讀，教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合語(yǔ)文課程與其他課程綜合學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐的第一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域

另外一方面，口語(yǔ)寫(xiě)作本身也是非常實(shí)用的方法，你現(xiàn)在就可以試試看，你不需要再經(jīng)過(guò)特別多的培訓(xùn)就口語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)講，今天我把你把這個(gè)講明白，你只要能找到那個(gè)感覺(jué)，你就能寫(xiě)出來(lái)

如果說(shuō)經(jīng)過(guò)國(guó)面考過(guò)來(lái)的，你們會(huì)知道，國(guó)面的考官一般是三個(gè)對(duì)不對(duì)，中間一個(gè)是主考官，旁邊兩個(gè)是另外一，旁邊還有兩個(gè)考官，三個(gè)考官對(duì)不對(duì)，那么邊界它就有五個(gè)考官，七個(gè)考官，甚至九個(gè)考官不等，都是以基數(shù)為這個(gè)數(shù)字的

與當(dāng)?shù)氐目记谙嘟Y(jié)合，與考官產(chǎn)生極大的共鳴，因?yàn)榭脊俣际莵?lái)自山東的，來(lái)自山東考官是誰(shuí)，考官都是來(lái)自于政府體制內(nèi)的，有過(guò)十年以上的主考官工作仍是經(jīng)驗(yàn)的考官，他們對(duì)于我們本省的工作是非常熟悉的

后面我們又從單詞，句子，語(yǔ)法以及我們這節(jié)課講的聽(tīng)力，口語(yǔ)等基礎(chǔ)層面進(jìn)行了一個(gè)分析，一個(gè)梳理告訴你該怎樣去記憶單詞該怎樣去寫(xiě)好句子，該怎樣去練好聽(tīng)力，該怎樣去強(qiáng)化口語(yǔ)

說(shuō)明我們?nèi)祟惖拇竽X天然，最適應(yīng)的其實(shí)是口語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)言會(huì)寫(xiě)會(huì)讀是我們需要經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練才能擁有的能力。而應(yīng)用口語(yǔ)是我們?nèi)祟惢蚶锩婢陀械哪芰?，它在學(xué)習(xí)和接受的便利性上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了書(shū)面語(yǔ)言

對(duì)于我們的中國(guó)，我們認(rèn)為要從白話文學(xué)習(xí)進(jìn)行白話文是不必學(xué)的，因?yàn)榘自捨氖沁M(jìn)入我們的口語(yǔ)，只要我們認(rèn)為只要我們你認(rèn)了字就能夠讀白話文，只要你會(huì)寫(xiě)字，就能寫(xiě)白話文。我們的口語(yǔ)三歲字學(xué)文，所以寫(xiě)白話文是重復(fù)三歲的學(xué)習(xí)，因此一個(gè)人永遠(yuǎn)不能成長(zhǎng)

令人覺(jué)得明白如畫(huà)了，我的預(yù)測(cè)是以為中國(guó)的言文一向就并不一致的，大原因便是自難寫(xiě)，只好節(jié)省些。當(dāng)時(shí)的口語(yǔ)的摘要是古人的文兒，古代的口語(yǔ)的摘，要是后人的古兒，我們的做古文兒

批判性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力寫(xiě)作能力包括作文寫(xiě)作能力，教學(xué)應(yīng)用文，寫(xiě)作能力，教學(xué)研究報(bào)告，協(xié)作能力，口語(yǔ)能力包括語(yǔ)文教師的口語(yǔ)能力，要具備規(guī)范性，科學(xué)性，文學(xué)性和諧性，交流性

通常你是在看你前面的考官，或者說(shuō)很多人習(xí)慣于看主考官，也有很多聰明的同學(xué)，他不只是盯著一個(gè)考官，他會(huì)把這個(gè)所有的考官都照顧到，而且他會(huì)面部很有張力，很有表情，跟考官在那里進(jìn)行交流

考試蘇軾進(jìn)京考試時(shí)，主考官是歐陽(yáng)修，因?yàn)樘K軾文章寫(xiě)得太好，歐陽(yáng)修頗為賞識(shí)，誤以為那是自己的弟子，曾鞏所作未必顯舒適，只得了第二。蘇軾考試的文中有一句話主考官歐陽(yáng)修和小事官梅堯臣竟不知道出處

五口語(yǔ)句式和書(shū)面語(yǔ)句式。從修辭的角度看，句式內(nèi)部還存在口語(yǔ)句式，書(shū)面語(yǔ)句式和通用句式的區(qū)別，口語(yǔ)句式。這一般只在口語(yǔ)余體中出現(xiàn)的句式。書(shū)面語(yǔ)句式是一般只在書(shū)面語(yǔ)體中出現(xiàn)的句式