演講點評學生發(fā)言

在閱讀討論過程中，有的老師往往只關(guān)注學生表達的內(nèi)容，是否符合老師要求，關(guān)注表達結(jié)果不關(guān)注學生表達的形式。學生表達過程中詞不打以邏輯混亂，不點評，不指正學生不敢發(fā)言，不能大方的表達，自己思想的現(xiàn)象也不少，也少關(guān)注

我對您周六的極限演講做一個點評，也不能說是點評了，因為您的演講真的是太棒了，我更多的是向您學習，您的出場就驚艷到我，不僅僅做了頭發(fā)，而且您的服裝特別的閃亮，讓我一下記住了

在新任座談會上，領(lǐng)導(dǎo)突然讓我點評小張的發(fā)言，我想除了是為了更進一步的來給我一個發(fā)言的機會之外，可能更多的是為了引導(dǎo)一下我們的發(fā)言結(jié)節(jié)奏，又照顧一下小張的面子，不至于讓他作為新人，突然之間被打斷發(fā)言而感到不舒服

于是我試了一下第一次講暖場笑話，第一次給別人的演講做點評。第一次做即興演講，主持第一次做會議，主持第一次被告演講，第二次被告分講，第一十次被告演講，就這樣在頭碼這個環(huán)境里

需要演講者在較短的時間內(nèi)對演講現(xiàn)場進行綜合思考，毫無準備的信口開合不是即興發(fā)言的，震蕩成熟的發(fā)言者能夠現(xiàn)場完成準備即興發(fā)言，需準確地把握下列要素一環(huán)境的信息，明確發(fā)言的場合時間對象

討論環(huán)節(jié)的發(fā)言，當天我是點評人，在點評環(huán)節(jié)時，我眼眶濕潤地感嘆道生活真的是一個發(fā)現(xiàn)美好的過程。人生從完美開始，可是一個個自己無法預(yù)期無法欣賞的人和事，就這樣四意地走進了自己的人生

本來我的演講題目是玉敏紅校長規(guī)定的，但是聽了四中校長和鄭州外國語學校校長的發(fā)言之后，我想臨時改改，我打算以一個學生，一個家長，一個老師的身份來談一談對教育的看法

感受每一位匯報人演講完之后，主治醫(yī)生對其匯報的內(nèi)容進行總結(jié)和點評，指導(dǎo)現(xiàn)場匯報指導(dǎo)治療的程序首先是開場音樂放松訓(xùn)練，金月動漫典型病例匯報與點評指導(dǎo)以及疑難解答，催眠喚醒，音樂結(jié)束，匯報與點評以及效果

拿美國人來說，很多人覺得內(nèi)向的人沒有外向的人。聰明老師認為，性格內(nèi)向課堂發(fā)言比較少的亞洲學生不夠優(yōu)秀，而公司里提拔員工的時候，老板也會更愿意選擇那些擅長演講的外向者

上車要求調(diào)動學生的自主性，啟發(fā)學生獨立思考能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力，讓學生自己動手，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，發(fā)言教學民主主動思考，奪動手發(fā)言民主效果好主動

進修培訓(xùn)權(quán)習題根基。為了保護學生的隱私，我小學規(guī)定語文教師不得再經(jīng)常向點評學生的做人。該校的做法正確學校侵犯了教師的專業(yè)權(quán)利，點評學生的作文，這是教師的一個專業(yè)的權(quán)利

我們說了，我們對學生的點評可能有點兒過激，或者說過重，但是我們不能一刀切的說不能點評，因為教育教學法里面規(guī)定，或者說我們的教育教學是我們的項權(quán)利，我們的教師有權(quán)利對我們的學生進行客觀的點評，那這樣的話，學校的做法自然是不正確的

學識演講是指演講者針對我寫專業(yè)新比較強的那種經(jīng)濟演講，演講都在學校，科研機構(gòu)或者企業(yè)內(nèi)進行，只要包括學術(shù)報告，專題講座，學術(shù)評論，學術(shù)發(fā)言，科學報告，學位論文答辯的，有時候有點要求

我們說了，我們對學生的點評可能有點兒過激，或者說過重，但是我們不能一刀氣的說不能點評，因為教育教學法里面規(guī)定，或者說我們的教育教學是我們的項權(quán)利，我們的教師有權(quán)利對我們的學生進行客觀的點評，那這樣的話，學校的做法自然是不正確的

我們說了，我們對學生的點評可能有點兒過激，或者說過重，但是我們不能一刀氣的說不能點評，因為教育教學法里面規(guī)定，或者說我們的教育教學是我們的項權(quán)利，我們的教師有權(quán)利對我們的學生進行客觀的點評，那這樣的話，學校的做法自然是不正確的