語文素養(yǎng)

語文教育與核心素養(yǎng)語文核心素養(yǎng)與語文課程的特質(zhì)中寫道語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極主動的語言實踐活動中構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的個體言語經(jīng)驗和言語品質(zhì)

語文素養(yǎng)的高低，光靠做題是不可能提升語文素養(yǎng)的。題海戰(zhàn)術(shù)只會敗壞語文，學(xué)習(xí)語文的胃口，讓學(xué)生失去對語文的興趣，甚至討厭語文，不喜歡閱讀，以受中考與高考制約。許多家長與老師都不太愿意甚至限制學(xué)生閱讀課外閱讀

文化傳承與發(fā)展等主要內(nèi)容的語文，核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，教之單篇，課文的教學(xué)，群文閱讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)所具有的優(yōu)勢要廣泛，身后辭久得多。當(dāng)下依據(jù)立德素人的要求，強(qiáng)化人的素養(yǎng)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的精神

工作組通過研討認(rèn)為，必須在語文課程中繼續(xù)堅持全面提高語文學(xué)生的語文素養(yǎng)，采用語文素養(yǎng)作為新課程的一個核心理念，強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語文素。這一課程理念表達(dá)了語文水平高，低式學(xué)生多方面因素合體現(xiàn)的思想

新課標(biāo)對語文素養(yǎng)是這樣表述的語文素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的個體言語經(jīng)驗和言語品質(zhì)，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語文知識與語文能力

如果說核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的，適應(yīng)個人終身發(fā)展，而社會發(fā)展需要的必備品和和關(guān)鍵能力。簡言之，語文核心素養(yǎng)，也就是學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)所逐步形成的語文必備品格和關(guān)鍵能力

根據(jù)語文新課標(biāo)涉及課程評價的有兩部分一是學(xué)業(yè)質(zhì)量一是評價。建議概括起來，主要包括以下內(nèi)容第一，聚焦語文核心素養(yǎng)，以語文，核心素養(yǎng)及其關(guān)鍵表現(xiàn)，構(gòu)建不同水平的水業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

其主要學(xué)科功用在于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展在于形成一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識，語言，積累，語文，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，語文思維能力，以及實際需要的識字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力等

有關(guān)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的問卷調(diào)查中沒有否定語文素養(yǎng)的意見，需要重視的是反饋意見中有的要求對語文素養(yǎng)內(nèi)涵做出界定，或者做出具體的解說，也得希望把語文，文字，語言，文字，規(guī)范意識，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的納入語文，自然不真的這些要求是合理的

討論活動后，教師要讓學(xué)生自主評議總結(jié)這樣的以學(xué)生為主體的語文實踐活動，不僅激發(fā)了學(xué)生參與語文實踐活動的興趣，還大大增強(qiáng)了語文學(xué)生語文表達(dá)的能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了真正的提升

所謂玉魚素養(yǎng)，是使中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的，最基本的適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說，讀寫能力，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)，文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)情趣等人格修養(yǎng)。過去語文課一般只講語文能力，比如聽七，比如聽說讀寫能力，現(xiàn)在提出語文素養(yǎng)含概念大一些

和科學(xué)文化數(shù)字為終身學(xué)習(xí)而有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并把全面提高學(xué)生的元素養(yǎng)，充分發(fā)揮語言課程的預(yù)言功能，列做課程基本理念的第一條把語文素養(yǎng)從利額利潤的高度加以強(qiáng)調(diào)。這在以往的有關(guān)語文課程的文件中是沒有的，其意義是長遠(yuǎn)的語文素養(yǎng)的含義

用語言的意識多方面的提高學(xué)生的語言素養(yǎng)評價。建議第一小點著眼于核心素養(yǎng)的整體發(fā)展語文課程評價的根本目的在于全面提高學(xué)生的語文學(xué)和核心素養(yǎng)評價的過程及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因圍繞閱讀與鑒賞表達(dá)與交流，梳理與探究等學(xué)習(xí)活動

進(jìn)而要求在教育實施時作為重要的課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來達(dá)成，由過去的強(qiáng)調(diào)語文知識和能力到強(qiáng)調(diào)語言素養(yǎng)，再到強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)，不單是提出新名詞，而是反映了社會對人的發(fā)展需要的變化

我們以為，這正是語文課程自身特征所決定的語文課程，是一門學(xué)習(xí)，語文，語言，文字運用的綜合性實踐性課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是他的核心目標(biāo)