課內(nèi)課外六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

課內(nèi)得法課外練功課內(nèi)舉一課外晚三反過(guò)來(lái)看語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)要適應(yīng)生活中語(yǔ)文語(yǔ)言的規(guī)律和特點(diǎn)，不能忽視或背離它及所謂的以課內(nèi)代課外以課外促課內(nèi)二者相輔相成，相得益彰，學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，這是由學(xué)習(xí)的一條重要規(guī)律

首先，我們的課外語(yǔ)文學(xué)家就有大量的，豐富的內(nèi)容和形式，他可以去豐富課堂語(yǔ)文教育活動(dòng)，那么其次是在學(xué)生在課外遇到的困問(wèn)，難思索問(wèn)題，還有一些有價(jià)值的話題，可以帶到課內(nèi)來(lái)討論，去激活課內(nèi)教學(xué)

你有的學(xué)習(xí)儀式感，我在不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段使用的教材小學(xué)三到六年級(jí)人教版標(biāo)準(zhǔn)教材，牛津英語(yǔ)初中課內(nèi)看聽(tīng)學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)展望未來(lái)課外企鵝英語(yǔ)分級(jí)閱讀，新概念英語(yǔ)二三，美國(guó)知音高考英語(yǔ)試卷初三暑假開(kāi)始接觸大學(xué)英語(yǔ)的四六級(jí)材料

我們還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，那么我們作為教師要有目的有計(jì)劃去將課內(nèi)外相結(jié)合，適度地去引進(jìn)課外語(yǔ)文資源與課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容加以整合，從而去拓展課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)那種

第三個(gè)環(huán)節(jié)布置與批改作業(yè)有課內(nèi)和課外兩種形式，無(wú)論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，都是為了使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)，熟練掌握技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能以及獨(dú)立工作的能力

很明顯，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力根本就沒(méi)建設(shè)起來(lái)，他連課內(nèi)作業(yè)做的都慢，他還搞小動(dòng)作，就說(shuō)明他對(duì)寫(xiě)課內(nèi)作業(yè)，他發(fā)自?xún)?nèi)心都是拒絕的，你再給他留課外的卷子，基本上對(duì)他來(lái)講沒(méi)有意義

課外活動(dòng)中，師生關(guān)系是課堂教學(xué)中師生關(guān)系的補(bǔ)充，因此，教師生關(guān)系的建立多種途徑，要求教師不僅在課內(nèi)，而且在課外都要意識(shí)到自己教職業(yè)角色和社會(huì)地位，增強(qiáng)教育的立體效果

學(xué)習(xí)領(lǐng)域一運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)目標(biāo)上好體育與健康課，并積極參加課外體育活動(dòng)。達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，學(xué)學(xué)生姜能夠積極愉快的上體育課與健康課參加課外體育活動(dòng)，如不曠課，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)等評(píng)價(jià)要點(diǎn)，上課出行率，參加課內(nèi)外體育于健康學(xué)習(xí)與活動(dòng)的表現(xiàn)評(píng)價(jià)方法舉例，讓學(xué)生說(shuō)出自己參加課外體育活動(dòng)和體育游戲的情況

教育家蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為，引導(dǎo)差生開(kāi)些有益又有趣的課外書(shū)，帶領(lǐng)他們參加一些力所能及的課外活動(dòng)，以激起他們的思維和想象，并逐漸啟發(fā)他們把學(xué)到的新知識(shí)和技能遷移到課內(nèi)學(xué)習(xí)上來(lái)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要掌握課內(nèi)，就是我們課本上的一些字詞和文章以外，其實(shí)是很有必要去做一些課外閱讀的，只有我們多讀一些課外閱讀，我們認(rèn)字識(shí)字的能力才能提升上去，因?yàn)殚喿x量是可以擴(kuò)展我們小朋友認(rèn)字和識(shí)字的能力的

電視以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，第三就是要形成這個(gè)知識(shí)網(wǎng)要需要注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，課內(nèi)課外之間的聯(lián)系最終是要形成一個(gè)融會(huì)貫通，有機(jī)配合的知識(shí)網(wǎng)

探究教學(xué)有多種類(lèi)型，如有指導(dǎo)的探究與自主探究，課內(nèi)探究與課外探究教學(xué)具有不同的層次，從簡(jiǎn)單探究到復(fù)雜探究，從模仿探究，獨(dú)立探究到創(chuàng)造性探究，有單一的探究過(guò)程技能訓(xùn)練

不必交生兒不必學(xué)，于是唱歌不教了，圖畫(huà)不交了，體操不交了，家事不交了，農(nóng)意不交了，工藝不交了，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)不交了，所謂課內(nèi)課外的活動(dòng)都不交了，所要教的只是書(shū)，只是考的書(shū)只是會(huì)考指南

我班上的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成與教室共同活動(dòng)的習(xí)慣，參與學(xué)生的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感到尷尬。教室應(yīng)該更多地在課外參與學(xué)習(xí)者的活動(dòng)，在課內(nèi)參與學(xué)習(xí)者的活動(dòng)沒(méi)有必要得分與解釋?zhuān)愠隹偡?/p>

比如我們學(xué)習(xí)了贊克家的說(shuō)合作，謝文伊多先生言行片段，在這之后，我們就可以布置學(xué)生在課外去閱讀文藝多先生的太陽(yáng)營(yíng)，死水，敬業(yè)等，既能夠讓學(xué)生感受到其中文藝多先生的精神追求，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性達(dá)通了學(xué)生的課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)