創(chuàng)新與探究六年級英語下冊

通過獨立思考與合作探究，最終達成共識，完成知識的內(nèi)生內(nèi)在生長及能力培養(yǎng)有探究，有分享，在探究中深化理解，在分享中開拓思維，創(chuàng)新觀點，激發(fā)興趣探究性教學和探究性學習

真正發(fā)揮思政課育人功能教師在課堂教學中一定要創(chuàng)新教法學法，大膽開展教學實踐研究，培育學生健康成長，因互動探究與分享，深化教學統(tǒng)編道德與法治教材設有探究與分享欄目，讓學生對給定材料進行閱讀分析，通過分組探究與分享，消除心理認知誤區(qū)

表達與交流等探索活動獲得體育知識，運動技能，情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式，小一探究式學習的特點，一問題性探究式學習總是從創(chuàng)設各種問題開始的

四，拓展探究開放性試題實際上就是考察學生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力，要求學生把閱讀與生活閱讀于寫作，閱讀于學習方法，閱讀與創(chuàng)新有機的結合起來，繼續(xù)玩拓展探究類題目，考察形式多樣

二，科學探究目標科學探究是從提出問題做出假設制定計劃，搜集證據(jù)處理信息得出結論，表達，交流，反思評價這八個要素來描述科學探索的學段目標?？茖W態(tài)度的學段目標是從探究興趣，實事求是，追求創(chuàng)新，合作，分享這四個維度來描述的探究興趣實事求是追求創(chuàng)新，合作分享四個維度

了解與認知水平相適應的科學知識，體驗，科學探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)展科學探究能力，發(fā)展學習能力，思維能力，實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力形成尊重事實

教師通過主題情境探究教學，在層層探究中讓學生學會理性，看待我國科技創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀，從而增強創(chuàng)新的主動性和自覺性，培養(yǎng)尊重知識，尊重人才和尊重創(chuàng)造的品質，從小樹立努力學習科學文化知識

在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力，獲得思維發(fā)展自主建構知識體系的一種學習方式。探究性學習有接受性，接受式探究和發(fā)現(xiàn)式探究兩種具體類型，探究性學習的特點，表現(xiàn)為位體問題性的，過程性的和開放性的探究性學習的過程

學習是通過活動參與而實現(xiàn)的文化內(nèi)化過程探究學習的設計應該反映探究活動背后的社會文化實質，使學生的做能真正的體現(xiàn)基于知識應用的實踐活動以及知識創(chuàng)新為目標的研究活動的關鍵認知要素和文化特性

本節(jié)課我主要采用實驗探究法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，運用多媒體輔助教學，讓知識直觀形象再配合以講授法，討論練習法，討論法，練習法，方法綜合利用主要是講授運用多媒體輔助教學，讓知識只觀形象配以講授

事后延期更進一步的創(chuàng)新了重慶菜餐飲文化新概念，使我這個重慶人有機會在京跟蹤探訪老鄉(xiāng)沿旗，了解和探究其企業(yè)餐飲文化與品牌創(chuàng)新的成功之道，創(chuàng)新和為確保菜品綠色化的集團化生產(chǎn)系統(tǒng)和體系

通過學生自主獨立的發(fā)現(xiàn)，問題，實驗，操作調查，信息搜集與處理，表達與交流等探究活動，獲得知識，技能，情感與態(tài)度發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程

探究教學有多種類型，如有指導的探究與自主探究，課內(nèi)探究與課外探究教學具有不同的層次，從簡單探究到復雜探究，從模仿探究，獨立探究到創(chuàng)造性探究，有單一的探究過程技能訓練

交流與合作的能力等形成尊重事實，善于質疑的科學態(tài)度，突出學習能力，創(chuàng)新精神實踐能力以及批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)?；谀Ｐ偷目茖W學習環(huán)境，有利于促進學生進行科學探究，提高學生的探究能力

選用退出機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行起方式，探究式，參與式，合作式等教學方式以及走班，制選，課制等教學組織模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，大力推進校園文化建設，重視家庭教育和社會教育