五年級(jí)英語(yǔ)智力訓(xùn)練

這和健身類似，一定要均衡地發(fā)展自己英語(yǔ)的各項(xiàng)能力，比如聽和說(shuō)的能力，很容易一起訓(xùn)練，讀和寫的能力，很容易一起訓(xùn)練陰意旱和汗，意陰的能力很容易一起訓(xùn)練，每天給自己一些英語(yǔ)氛圍交叉進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練，英語(yǔ)能力很快就可以獲得提升

今天這一講是加拿大留學(xué)系列講座，加拿大留學(xué)英語(yǔ)篇第十五講究竟是在國(guó)內(nèi)強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練，還是立即出國(guó)留學(xué)，準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生究竟是在國(guó)內(nèi)強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練，還是立即出國(guó)留學(xué)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)內(nèi)外

我是跟他兒子一起上課，他給我的英語(yǔ)啟蒙做了一個(gè)很好的基礎(chǔ)，讓我在五年級(jí)的時(shí)候，在小學(xué)，我忘了是不是五年級(jí)，但是在小學(xué)一次全國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲得了全國(guó)的一個(gè)三等獎(jiǎng)

很多到了家學(xué)院學(xué)習(xí)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)課程的中國(guó)留學(xué)生都有感觸，覺(jué)得在加拿大學(xué)醫(yī)系統(tǒng)的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)課程同樣是聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練都進(jìn)步。很快你在中國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更容易。再到之后大學(xué)的那個(gè)英語(yǔ)訓(xùn)練課程或者叫英語(yǔ)強(qiáng)化課程，感覺(jué)都是循循漸進(jìn)十分的系統(tǒng)提升語(yǔ)言能力

七課堂落腳點(diǎn)應(yīng)該在哪兒，有感于兩節(jié)高年級(jí)的英語(yǔ)課，聽過(guò)兩節(jié)高年級(jí)的英語(yǔ)課，六年級(jí)的打電話，五年級(jí)的海灘教學(xué)意識(shí)采用數(shù)字結(jié)合引出打電話，采用手觸摸沙的感覺(jué)引出海灘

盡管智力落后的學(xué)生無(wú)法和其他學(xué)生一樣自發(fā)的使用類似的策略，但是只要對(duì)他們進(jìn)行一定的策略方面的訓(xùn)練，智力落后，兒童也是可以在記憶方面以及解決問(wèn)題方面獲得提高的，就是他們記憶力有限，要訓(xùn)練他們

家長(zhǎng)們大多特別注意孩子的飲食，因?yàn)槭澄飳?duì)孩子的影響非常巨大，多吃些對(duì)提高智力有幫助的食物，能促使孩子變得更聰明，多吃些對(duì)智力有傷害的食物，不但使智力提升訓(xùn)練事倍功半

我通常會(huì)給自己一個(gè)午間小憩，尤其是工作時(shí)，并每天進(jìn)行二十分鐘的自我挑戰(zhàn)性的大腦訓(xùn)練，同時(shí)交替輪流，使用動(dòng)動(dòng)腦和腦總部等智力訓(xùn)練程序交替玩智力程序可以讓玩耍也充滿新意和樂(lè)趣

俄語(yǔ)和日語(yǔ)再加上讀研的期間本身，最后還要學(xué)英語(yǔ)，你別覺(jué)得你學(xué)的俄語(yǔ)和日語(yǔ)在讀研的時(shí)候你就可以躲掉讀讀研，你爭(zhēng)考上了，讀研的時(shí)候還得學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)閷W(xué)術(shù)訓(xùn)練的，主要的國(guó)際的學(xué)術(shù)語(yǔ)言就是英語(yǔ)

為此，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)要放在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練上要放在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀音，正確的聽說(shuō)讀寫習(xí)慣和運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣上，要放在養(yǎng)成良好的接觸，接受英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法上

我們給五年級(jí)的學(xué)生們一些很有意思的智力測(cè)驗(yàn)局，他們都很喜歡。當(dāng)我們給出的錯(cuò)樣題越來(lái)越難的時(shí)候，只有固定性思維模式的孩子興趣驟減，他們改變了主意，說(shuō)不想把這些題帶回家去做

教育訓(xùn)練的目的是充足，挖掘和發(fā)揮他們腦部保存的功能，并運(yùn)用各種適合的刺激來(lái)促進(jìn)大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育，智力缺省孩子的訓(xùn)練內(nèi)容一般從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從培養(yǎng)自我技能起，對(duì)輕度智力缺損者可以進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育

要適當(dāng)看些智力訓(xùn)練能力，訓(xùn)練測(cè)試方面的書籍，參加一些智力游藝活動(dòng)，練應(yīng)變于課外，贊美與引導(dǎo)相結(jié)合，可以起到贊美到漣漪效應(yīng)，贊美自覺(jué)預(yù)習(xí)課文的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)一環(huán)緊扣一環(huán)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)就能跟上正常的學(xué)習(xí)

各學(xué)科小組是保證個(gè)性全面發(fā)展的最必要的集體形式，這種小組可以由六七年級(jí)的學(xué)生組成，而在有的學(xué)校里，在智力生活蓬勃發(fā)展的地方，也可以把五年級(jí)學(xué)生和四年級(jí)學(xué)生吸收到這種小組來(lái)

學(xué)齡前小朋友和一、二年級(jí)小學(xué)生的積極的智力輔導(dǎo)員，十二個(gè)五年級(jí)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)了一些很小的詩(shī)歌創(chuàng)作小組，每個(gè)小組有五到七個(gè)小學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生教他們寫關(guān)于自然界的短小作文，給小朋友讀自己寫的作文和詩(shī)歌