小學生假期英語口語作業(yè)

專欄十一杠三假期作業(yè)的新設計教師的行動研究案例分析，每當假期到來時，老師都會給學生留一大堆習題作業(yè)，而每到開學時，一些學生或是沒做或是應付的交來一些沒過腦子的無功作業(yè)

你舉一點好的假期的話，就是早上九點起來就做語文作業(yè)其實還是挺多的，要一個多小時正好就吃了，中午飯以后就開始做，其他的作業(yè)基本上差不多，中午都是我用來做作業(yè)的時間，偶爾有時候中午

第二個復習與預習在假期周末晚上一定要預習，將來要學的內容就要預計第二項學的內容在放學周末假期一定要復習。大家認為學校錄制的作業(yè)和學習任務那么多，我哪有時間復習和預習

接著辨析分析教師工作不限以法定工作節(jié)時間需要加班批改作業(yè)與家長溝通，函數教藥，備課教研，參加培訓，反思教學終身學習，提前方向，就聯系自身假期方送身心反思，充充實自己迎接新一學期的教學，用參考解析電題教師的假期與學生的假期是一致的。教師與學生一樣，既要適當的調休整，也需要在假期中完成各種工作

還有一個就是我們假期帶著這群孩子們寫作業(yè)的時候，很少有孩子自己知道我每我有多少本兒作業(yè)，我每本兒作業(yè)，我我已經寫了多少頁了，還剩多少天，我每天得寫多少頁，心里有數

四多元視角引導豐富學習內容。小學生處在語文基礎知識學習階段，教室的布置的家庭作業(yè)，也應該從提高學生語文基礎知識能力入手，從學生布置拆積累型的家庭作業(yè)，使學生的語文知識

雙解政策依據中小學生的身心發(fā)展規(guī)律，明確規(guī)定了不同階段中小學生的作業(yè)時長，嚴禁中小學生超負荷學習，減輕過重作業(yè)負擔，應尊重教育規(guī)律，鼓勵課堂作業(yè)布置的分層化，彈性化和個性化

二、大力提升作業(yè)管理水平，全面加強中小學生手機睡眠，課外讀，物、體質，健康作業(yè)等五項管理，做到學校五項管理與雙減工作設計，整體設計同步實施立體推進，重點關注作業(yè)水平提升以及各個教育行政部門健全工健全作業(yè)管理機制

在兩年接觸了一些小學生的家長，他們訴苦說孩子寫作業(yè)很磨蹭，明明很快就能寫完的作業(yè)，孩子總是要寫到將近十一點，仔細分析才發(fā)現許多孩子剛上小學的時候作業(yè)寫作業(yè)很快，有些家長就覺得孩子沒有吃飽，于是在孩子寫完作業(yè)后，這給孩子布置一些額外的作業(yè)

做好總結計劃，假期結束可以有一個儀式感，家長可以和孩子一起對假期做一個總結對比寒假作業(yè)看看哪些完成了有什么收獲，哪些沒有完成，為什么沒有完成并及時總結經驗或分析原因，即使總結也是一種重要的學習方式

鄭委老師博文從如何讓孩子養(yǎng)成一個好習慣，看寬嚴有度原則，十一月初是頤和學校兩個月一次的假期，因為武術練習一旦練上，就要有持續(xù)性，所以假期離每個孩子回家都要完成武術作業(yè)每天都要在群里打卡

做好總結計劃，假期結束可以有一個儀式感，家長可以和孩子一起對假期做一個總結對比寒假作業(yè)看看哪些完成了有什么收獲，哪些沒有完成，為什么沒有完成并及時總結經驗或分析原因，即使總結也是一種重要的學習方式

第二，多布置開放性作業(yè)。如果作業(yè)的形式單調枯燥浪漫，我會注意增加作業(yè)形式的多樣性。特別是對于小學生，盡量布置一些能夠開發(fā)學生治理和動手能力的作業(yè)，如觀察，課題研究等，這樣不僅能夠吸引學生的興趣，讓他們在寫作業(yè)的過程中掌握知識，同時還能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力

我還記得高一暑假在家度過的一個月這個假期，我本可以學一半玩一半，反正回到學校里，也沒有多少同學知道我假期里沒好好學習的事，但也許是受其鼓舞，我制定了詳細的月計劃天計劃，嚴格執(zhí)行第一到十五天寫老師布置的作業(yè)

相信家長朋友在教育孩子的過程中都會因為下面的心凡視而苦惱，假期馬上結束了孩子的作業(yè)，還沒有動手做媽媽多次提醒孩子一點也不著急，看完電視劇又泡在網落上，就是沒有做作業(yè)的意思