小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用傾聽(tīng)者好不好

第一個(gè)方面是語(yǔ)用學(xué)豐富了修辭學(xué)那看第二個(gè)影響是語(yǔ)用學(xué)擴(kuò)大了修辭學(xué)的內(nèi)容，語(yǔ)用學(xué)對(duì)語(yǔ)言，符號(hào)，功能的動(dòng)態(tài)研究，以及各種語(yǔ)用規(guī)則的建立，使修辭現(xiàn)象及活及其活動(dòng)在真正意義上進(jìn)入到了言語(yǔ)領(lǐng)域，大大充實(shí)了修傳，統(tǒng)修辭學(xué)的內(nèi)容

修辭學(xué)是語(yǔ)用學(xué)里面的一個(gè)分支學(xué)科語(yǔ)用學(xué)包括大語(yǔ)用中語(yǔ)，用小語(yǔ)，用大語(yǔ)用是指語(yǔ)言學(xué)的交叉學(xué)科，如社會(huì)，語(yǔ)言學(xué)，心理，語(yǔ)言學(xué)，神經(jīng)，語(yǔ)言學(xué)等，終與用包括言語(yǔ)行為，語(yǔ)境指示

修辭學(xué)是語(yǔ)用學(xué)里的一個(gè)分支學(xué)科語(yǔ)用學(xué)包括大語(yǔ)用中語(yǔ)，用小語(yǔ)，用大語(yǔ)用是指語(yǔ)言學(xué)的交叉學(xué)科，如社會(huì)，語(yǔ)言學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)，神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)等。中語(yǔ)用包括言語(yǔ)行為，語(yǔ)境指示，預(yù)設(shè)，繪畫(huà)含義，合作原則和禮貌原則，話語(yǔ)結(jié)構(gòu)等

下面我們接著學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)的第六章語(yǔ)用部分。之前我們學(xué)過(guò)了語(yǔ)用部分的第二節(jié)舉用原則，那語(yǔ)用原則包括言語(yǔ)行為，合作原則，禮貌原則，我們來(lái)回顧一下上一節(jié)我們學(xué)過(guò)的內(nèi)容

語(yǔ)用文化是培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的主要內(nèi)容，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化因素造學(xué)的重點(diǎn)之一，可以和功能意念的教學(xué)和語(yǔ)用規(guī)則的造學(xué)結(jié)合和在一起對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中常用的基本的語(yǔ)用文化

講話者伴隨言語(yǔ)做出點(diǎn)頭，搖頭等動(dòng)作，告訴聽(tīng)者何時(shí)保持安靜，注意傾聽(tīng)我何時(shí)可以插話等聽(tīng)者方面的調(diào)整性姿勢(shì)則表示請(qǐng)講話者論證重復(fù)繼續(xù)加快講的更深東西，或允許聽(tīng)者插話等等

有可能是無(wú)意識(shí)的講話者伴隨語(yǔ)言做出點(diǎn)頭，搖頭等動(dòng)作，倒是告訴聽(tīng)者何時(shí)保持安靜，注意傾聽(tīng)或何時(shí)可以插話等聽(tīng)者方面的調(diào)整性知識(shí)則表示請(qǐng)講話者論證重復(fù)繼續(xù)加快，講得更生動(dòng)些或允許聽(tīng)者插話等等

調(diào)整性姿勢(shì)有可能是無(wú)意識(shí)的講話者伴隨言語(yǔ)做出點(diǎn)頭，搖頭等動(dòng)作，告訴聽(tīng)者何時(shí)保持安靜，注意傾聽(tīng)或何時(shí)可以插話等聽(tīng)者方面的調(diào)整性姿勢(shì)則表示請(qǐng)講話者論證重復(fù)繼續(xù)加快，講得更生動(dòng)些或允許聽(tīng)者插話等等

五語(yǔ)用知識(shí)內(nèi)容要求語(yǔ)用知識(shí)指在特定女性中準(zhǔn)確理解他人和得體，表達(dá)自己的知識(shí)，掌握一定的語(yǔ)用知識(shí)，有助于學(xué)生根據(jù)交際目的交際場(chǎng)合的正式程度，參與人的身份和角色，選擇正式或非正式直接或委婉口頭或書(shū)面語(yǔ)

傾聽(tīng)顧名思義，別人說(shuō)我們聽(tīng)說(shuō)者有意，聽(tīng)者也有意，但是這樣并不代表說(shuō)者的話，聽(tīng)者都能夠聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白你跟領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，或者向同事介紹接下來(lái)我們要競(jìng)標(biāo)的某個(gè)項(xiàng)目的基本情況

他認(rèn)為，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該汲取語(yǔ)用學(xué)的研究成果，家常對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力的培養(yǎng)好，綜上就是考點(diǎn)，一到考點(diǎn)三，我們語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容還剩下最后一個(gè)考點(diǎn)，四就結(jié)束了我們語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)的四點(diǎn)了

調(diào)整性姿勢(shì)有可能是無(wú)意識(shí)的講話者伴隨言語(yǔ)做出點(diǎn)頭，搖頭等動(dòng)作，告訴聽(tīng)者何時(shí)保持安靜，注意傾聽(tīng)或何時(shí)可以插話等聽(tīng)者方面的調(diào)整性姿勢(shì)則表示請(qǐng)講話者論證重復(fù)繼續(xù)加快，講得更生動(dòng)些

有張老師有孩子還得有手機(jī)的話，有孩子，又爸爸媽媽有爺爺奶奶或者外公外婆，也就是說(shuō)，張老師相當(dāng)于孩子的數(shù)學(xué)的軍師也相當(dāng)于什么，咱們一起是孩子的，數(shù)學(xué)的傾聽(tīng)者，或者是相當(dāng)于孩子的

對(duì)話教學(xué)在師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有都不同于傳統(tǒng)教學(xué)，更確切地說(shuō)是超越了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)話。教學(xué)中教師不再是學(xué)習(xí)的控制者，而是對(duì)話的引導(dǎo)者，傾聽(tīng)者，合作者

第三題用簡(jiǎn)易加憲法分析下列句子成分。主謂之間用雙數(shù)線隔開(kāi)主語(yǔ)中心語(yǔ)用雙橫線表示謂語(yǔ)中心語(yǔ)用三橫線表示賓語(yǔ)中心語(yǔ)用波浪線表示定語(yǔ)用小括號(hào)，表示狀語(yǔ)用大括號(hào)表示補(bǔ)語(yǔ)用中括號(hào)表示插入語(yǔ)，用小三角表示先語(yǔ)用波浪線