廣州版小學(xué)英語育人價(jià)值

其次，學(xué)科育人要充分體現(xiàn)學(xué)科的獨(dú)特性，學(xué)科育人的獨(dú)特性。基于不同視角的不同表達(dá)，筆者從從學(xué)科之魂、學(xué)科之眼，學(xué)科之法，論述過學(xué)科育人的獨(dú)特性。這些獨(dú)特性是學(xué)科育人的核心價(jià)值，基本邏輯和策略統(tǒng)計(jì)的提煉與形象化表達(dá)

管理育人，活動(dòng)育人，家校，合作育人等多個(gè)方面來綜合考慮學(xué)校德育各種育人途徑，應(yīng)該注意統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，各方面工作都要考慮應(yīng)該擔(dān)負(fù)的育人責(zé)任，明確，共同價(jià)值取向，相互配合

這一階段的指導(dǎo)思想是實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)化，一是語文教學(xué)育人價(jià)值的舉地轉(zhuǎn)化，將育人價(jià)值舉地轉(zhuǎn)化到不同類型，不同文體和不同文本的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程和教學(xué)反思中落實(shí)到不同階段的學(xué)生發(fā)展中

概括起來學(xué)科之魂，學(xué)科之眼，學(xué)科之法，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科的眼睛觀察世界，用學(xué)科的獅子用學(xué)科的思維方式思考世界，用學(xué)科的價(jià)值觀解釋世界，用學(xué)科的語言表達(dá)世界，達(dá)至育人的宗旨，發(fā)揮育人的功能

通過設(shè)問牽引學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，涵養(yǎng)著能力，形成價(jià)值觀，學(xué)科育人與情景研習(xí)在涵養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面要求本質(zhì)上是一致的，也就是說，學(xué)科育人可以依托情景研習(xí)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)

通過理清學(xué)科知識(shí)，明確國(guó)家立場(chǎng)，洞察學(xué)生需求，準(zhǔn)確定位育人目標(biāo)，通過化虛為實(shí)，限購主題情境，引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值判斷中形成價(jià)值認(rèn)同，并把價(jià)值認(rèn)同內(nèi)化為堅(jiān)定的信念，通過實(shí)踐性拓展儲(chǔ)能當(dāng)下賦能未來

學(xué)科教學(xué)必須擺脫應(yīng)試主義的價(jià)值觀，以學(xué)生發(fā)展為價(jià)值取向，忠誠于學(xué)科教育的本質(zhì)追求，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)科的教育價(jià)值取向和育人本質(zhì)，完整達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而體現(xiàn)出來的高階發(fā)展性品質(zhì)

不管怎么樣，一個(gè)學(xué)校肯定有一個(gè)核心價(jià)值觀，文化管理首先是對(duì)價(jià)值觀的管理。而這個(gè)價(jià)值觀，我們一般把它說核心價(jià)值觀所組成的核心價(jià)值觀，包括他的培養(yǎng)，目標(biāo)，育人，目標(biāo)，校訓(xùn)等所組成的一個(gè)叫價(jià)值觀體系

本節(jié)目由靠譜家庭育人俱樂部出品，把有價(jià)值的內(nèi)容讀給每次聽讀給父母聽我今天講課的一個(gè)題目。我認(rèn)為應(yīng)該叫家庭育人原理，這個(gè)原理確實(shí)需要我們做父母的要清楚，做任何一件事兒，它都是有規(guī)律，有原原理的，這個(gè)原理如果我們要搞清楚

我們正處在一個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，多樣化的價(jià)值觀念縈繞在青少年周圍。作為育人的主陣地，學(xué)校應(yīng)該正是既有的社會(huì)環(huán)境，積極主動(dòng)的利用教育的社會(huì)環(huán)境，并在育人過程中占基于主導(dǎo)地位，通過多樣的課程活動(dòng)，提高學(xué)生明電信息的能力，影響他們的認(rèn)知識(shí)與判斷，系統(tǒng)價(jià)值觀等

和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)連續(xù)化，既是學(xué)科育人的價(jià)值向度，也是學(xué)科育人的內(nèi)在條件，超越對(duì)象化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意義感，自我感和效能感，讓學(xué)習(xí)可見，讓思維發(fā)生，讓文化精銳，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)成為學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知社會(huì)理解

的確學(xué)科藝人教學(xué)藝人是我們的使命，但是何為學(xué)科藝人，教學(xué)藝人如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，教學(xué)育人，學(xué)科育人，教學(xué)育人與教師發(fā)展究竟在哪里，對(duì)接如何轉(zhuǎn)換，我們都在積極探索中

學(xué)科教育知識(shí)是對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教育學(xué)轉(zhuǎn)化和生本化表達(dá)后，形成以發(fā)揮學(xué)科知識(shí)，育人功能為目的的一種新的學(xué)科知識(shí)形態(tài)，學(xué)科育人的特殊性體現(xiàn)在育人文廣泛提及的課程閱讀，教學(xué)，育人，教書育人有一定關(guān)，但又基于不同的問題視角

小學(xué)英語多模態(tài)讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)，江蘇省高郵市教育體育局教科部喬繼華讀后活動(dòng)是語篇教學(xué)中讀前與讀中環(huán)節(jié)的拓展，多模態(tài)的合理運(yùn)用，決定著讀后拓展的廣度，深度，效度及學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)過程評(píng)估過程一對(duì)應(yīng)，而不是根據(jù)教材內(nèi)容思考和設(shè)計(jì)教學(xué)，從而賦予知識(shí)一意義，這樣也就實(shí)現(xiàn)了以育人為基點(diǎn)，自然的有機(jī)的把德智體美郎融合起來，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與課程學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，教材結(jié)合起來，把知識(shí)學(xué)企業(yè)傳授能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來，助推初中道德與法治學(xué)科育人功能的實(shí)現(xiàn)