英語啟蒙閱讀5歲

我的孩子玩的高是從五歲開始的，我的孩子玩七小板是從三歲開始的，我的孩子玩地球已經(jīng)是從三歲開始的，你沒有必要過早的去啟蒙它，你根據(jù)它的發(fā)展就好了，我們又不是專業(yè)的搞教育的，有的時(shí)候啟蒙不好就弄巧出頭了

孩子們居家時(shí)間較長，如硬幣，紐扣，發(fā)卡，牙簽等，隨手可得的小物件都可能被誘餌誤吞，尤其是五歲以下的兒童，家長要把隨手可得的小物件收好，給孩子挑選玩具時(shí)也要仔細(xì)閱讀產(chǎn)品說明書

今天接著為大家分享博古通經(jīng)家有玲瓏小博士女兒進(jìn)入五歲之后，我打算將她的閱讀提高到一個(gè)新的層次，向成人的世界挺進(jìn)，向古典書籍進(jìn)軍怎樣，一方面可以使他的閱讀水平再度升華

感官敏感期六歲以前對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期一點(diǎn)五歲到四歲動(dòng)作敏感期。六歲以前，社會(huì)規(guī)范敏感期兩二點(diǎn)，五歲到六歲，閱讀敏感期四點(diǎn)，五歲到五點(diǎn)五歲和文化敏感期六歲到九歲

于是，不足三歲的孩子被送到英語培訓(xùn)班，不足五歲的孩子就要會(huì)做奧數(shù)體，不足十歲的孩子就希望那些鋼琴十幾，這種不尊重孩子的成長規(guī)律，亞苗助長的行為反而把孩子的興趣可天府都扼殺了

于是，不足三歲的孩子就被送到英語培訓(xùn)班，不足五歲的孩子就要求學(xué)位做二數(shù)題不足十歲的孩子就希望拿下鋼琴時(shí)期，這種不尊重孩子的成長規(guī)律，亞苗族助長的行為反而把孩子的興趣和天賦的扼殺了

接納孩子是要著名的兒童教育專家，小老師主閱讀第五張杰的第一小節(jié)吃飯是孩子的任務(wù)，我家孩子五歲孩子小的時(shí)候吃飯還是比較乖的，但是越長大，越不愛吃飯，他每次一吃飯時(shí)就會(huì)鬧著吃零食

人口思一生坎坷，但從不放棄自己的追求，不做苗兒，不嗅嗅我而不識(shí)的人閱讀感悟。經(jīng)金溪縣的農(nóng)鄉(xiāng)民方充勇士代，以童年結(jié)晶中勇長到五歲，不曾認(rèn)識(shí)筆莫只厭。有一天，他忽忽然哭著要這些東西

在以后的生活中，孩子自己將有機(jī)會(huì)了解這個(gè)詞的含義和用法。第四個(gè)小故事，我想媽媽正上閱讀課，匆匆不小心擠了微微五歲半的微微極委屈地告訴了老師，正在閱讀的我只是拉匆匆做好，但從微微的表情看得出他很委屈，快要哭出來了

第二章閱讀以書寫的準(zhǔn)備目標(biāo)，一喜歡聽故事看圖書，三到四歲，主動(dòng)要求成人講故事，讀圖書，跟讀有韻律的兒歌和童謠，愛護(hù)圖書，不思不亂人說四到五歲，反復(fù)地看自己喜歡的圖書，徐歡把聽過的故事看過的書講給別人聽

四到五歲，幼兒能大抵講出所聽故事的主要內(nèi)容，能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)，還能隨著作品的展開，產(chǎn)生喜悅，擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感要求五到六歲幼兒能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容

況且，卡索拉在五歲的測試已經(jīng)表明，他當(dāng)時(shí)的智力水平已經(jīng)超出了一般的孩子，個(gè)案僅僅是個(gè)案，沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，也就是說，可能有孩子智力遲緩，家長也使用了親子閱讀卻于事無補(bǔ)的案例，只是作者沒有用這樣的故事做例子罷了

孩子到了五歲時(shí)，就要記住全部的舊約猶太父母是這樣教育孩子的，每天晚上全家要一起閱讀，全家人靜靜坐在一起，閱讀一些孩子喜愛的書籍。二給孩子訂一份報(bào)紙和雜志，而且還要督促孩子們自己閱讀酸，每周拿出一天的時(shí)間來共同閱讀報(bào)紙就關(guān)心的話題進(jìn)行討論，每周抽出一兩天的時(shí)間，用一小時(shí)的時(shí)間和孩子們一起玩耍，或者讓孩子們參加能夠促進(jìn)語言能力和思考能力的齊了

這個(gè)價(jià)錢會(huì)便宜一些，還有就是如果你還不是會(huì)員，我非常建議大家加入一下，我們的會(huì)員不僅可以直接加入五歲抬頭團(tuán)，而且沒衣服還便宜，而且還有附增的我們的一些會(huì)員專享的影片一些帖子

不是拿走就是不讓我玩了，玩到五歲不讓你玩了，你難受，選星星也是難受，哭了一場，然后有還是小還是想一直想想到了，又誰又開始玩了，就是不讓你玩了，到了六歲又讓你玩了