四年級思維導學英語

交給了當時我?guī)У乃哪昙墝W生們，孩子們的反響非常好，他們和我一樣愛上了思維導圖，看著他們認真的樣子，我打算等他們升到五年級，就正式把思維導圖推廣為年級管理的核心工具

如果你想把孩子培養(yǎng)成一個在未來非常優(yōu)秀的人，也許最開始的時候要走一段很難的路，比如和他一起重新學習小學，數(shù)學，小學英語，絕大部分父母已經(jīng)沒有能力輔導四年級以上的孩子了，但可以選擇跟他一起學習

有一次，我倆聊起了習慣的養(yǎng)成，他告訴我，養(yǎng)成早起核心習慣的習慣后，他開始讀書，走路，靜坐做早餐，學英語，寫晨間日記，寫思維，導圖，寫讀書筆記一系列連帶的好習慣也隨之養(yǎng)成了

一旦這種條件性情緒反應(yīng)形成以后，每一次學英語時，這種厭煩情緒就會自動出現(xiàn)在厭煩情緒的推動下，思維指向消極甚至停頓，從而導致往往同學學英語低效低，能在于生活中的事情

兒童口頭言語的發(fā)展時期在二至三歲書面言語的發(fā)展時期，在四至五歲思維的發(fā)展時期，在小學四年級十歲，是他律到自律的分水嶺，是具體形象思維到抽象邏輯思維的過度，品德發(fā)展的關(guān)鍵期

當年我四年級轉(zhuǎn)過去的說要讓我參加一次考試，就剛開始是否定的，剛開始是說不行，買了后面可能給的錢或者干嘛就讓我參加考試好過了就行，后面考試應(yīng)該是考的非常好的，因為那時候我的天賦就已經(jīng)出現(xiàn)了，不是已經(jīng)出現(xiàn)了，我除了一年級我的數(shù)學英語，我記得很清楚

第四個思維叫環(huán)境思維，人是環(huán)境的產(chǎn)物，一個中國的小孩兒學英語總是發(fā)音不準，但你把它放到國外一年之后，它自然會說一口純正的英語，那不用交貼那一把優(yōu)惠因為環(huán)境的影響

至于顯示情境中貼近緊貼學生的最近發(fā)展，去圍繞教學目標層層推進，力求運用最樸實的素材，引導學生經(jīng)歷層層遞進的數(shù)學思維過程，以其達到一直以來所追求的講道理的課堂歸放背景。近似說，這一概念對四年級的學生來說并不陌生

外界以為我們學堂是學英語，背古文的中西，結(jié)合學堂，其實錯了。我們是思維教育為核心的學堂，科學課程和科學精神，追求適時的思維，是我們十二歲以前的核心教育重點當然也不放棄人文和和行為心理教育

近年來，分別在英語輔導報，英語周報教師播了博覽，中國教師報，人民教育等報刊雜志發(fā)表文章兩百余篇，二零零二年出版?zhèn)€人專輯小學英語教學游戲以百例二零零四年與人合著托福新思維四詞匯指南，并參與了江蘇省部分小學英語教學三口讀物的編寫

以后每一次學英語時，這種厭煩情緒就會自動出現(xiàn)在厭煩情緒的推動下，思維指向消極甚至停頓，從而導致王朗同學學英語低效低能在于生活中的事情，比如考試，成績偏低，影響升學等，以及其自己的評價互相推動，演變成了仇恨英語的心理結(jié)構(gòu)

今天我們要分享的這本以一學作會的思維導圖，他的整本書是分為五個篇章的，分別是思維導圖的概述，思維，導圖的黃金思考法，思維導圖的操作，核心方法，思維導圖的學識，應(yīng)用思維，導圖工作應(yīng)用模板

說到思維導圖的話，很多同學可能都學習過思維導圖，甚至畫過思維導圖，因為我們現(xiàn)在的教育部門也好，學校也好，都在大力的推廣思維，導圖教學，很多老師上課都在用思維導圖

課上，筆者首先播放為什么要學習思維，導圖及如何畫好思維導圖的微課，介紹思維導圖的產(chǎn)生發(fā)展功能，適用范圍，地位，案例，學習思維，導圖的原因，以及畫好思維導圖的方法等

那么說到思維導圖的話，很多同學可能都學習過思維導圖，甚至畫過思維導圖，因為我們現(xiàn)在的教育部門也好，學校也好，都在大力的推廣思維，導圖教學，很多老師上課都在用思維導圖