小學(xué)生語文聽力訓(xùn)練音頻跟讀

聽讀原文跟讀原文復(fù)述用公式表示就是精聽，等于聽音頻加做理解題，加讀原文，加聽讀原文，加跟讀原文加復(fù)數(shù)，每個步驟完成一到兩邊，最后達(dá)到對音頻中的每句話，每個詞都不留死角

四多元視角引導(dǎo)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生處在語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，教室的布置的家庭作業(yè)，也應(yīng)該從提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識能力入手，從學(xué)生布置拆積累型的家庭作業(yè)，使學(xué)生的語文知識

小學(xué)與人教學(xué)是教六五十二屆的小孩兒，學(xué)語文的小學(xué)階段是啟蒙教育階段，教小孩兒學(xué)語文與交中學(xué)生大學(xué)生學(xué)語文副詞，不能把小學(xué)生當(dāng)成中學(xué)生大學(xué)生，即使是小學(xué)生也有區(qū)別，不能把一年級的小朋友當(dāng)成六年級的學(xué)生

不好，剛才我露露半個小時了，電腦死筋了，別提了別人都一吃都沒路上有連音，連一個音頻的汁兒都說今兒咱們聊聊什么只發(fā)痕，我們今天聊一個人的小愛好讀書這個好，我就喜歡讀書太好看了，我就喜歡跟讀書人聊天兒

在青少年中的船舶和普及，不僅像研究生本科生講，魯迅，蔣蕭紅還向中學(xué)生講魯迅并為中小學(xué)生編新語文讀本詩歌讀本所倡導(dǎo)的以利人為中心的語文教育理念，近年來影響越來越多的語文教師丁瓷礦

我們是不考的，我們直接就搖號，我們考就考我們，但是不考也是，不也是在減負(fù)的一個背景之下，就之前是英語，也考后來就考語文數(shù)學(xué)了，后來只考語文數(shù)學(xué)了，那現(xiàn)在小學(xué)生考的可多了，現(xiàn)在都考五門，是我們就是考語文，數(shù)學(xué)和體育

所謂玉魚素養(yǎng)，是使中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的，最基本的適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說，讀寫能力，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)，文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)情趣等人格修養(yǎng)。過去語文課一般只講語文能力，比如聽七，比如聽說讀寫能力，現(xiàn)在提出語文素養(yǎng)含概念大一些

還記得一年級暑假弄在鄰居小姐姐家做客，未兼被姐姐桌上的英文英語書所吸引。塔通的人物形象，色彩鮮艷的畫面，立體的單詞卡片，小姐姐一邊聽音頻，一邊流利的模仿跟讀音頻的內(nèi)容

育人價值是新基礎(chǔ)語文教學(xué)價值觀體系中的核心概念，他的提出源于生命價值缺失導(dǎo)致的兩種現(xiàn)象。語文學(xué)科知識體系本身成為語文學(xué)科教學(xué)關(guān)注的軸心和對不同年齡中小學(xué)生成長需要的缺乏關(guān)注

中小學(xué)生本來需要花大量時間感悟語文，但由于多學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，在家語文課時的減少，更有學(xué)語文時的急功，近利的浮躁，使語文學(xué)習(xí)處于危險的邊緣，凝神靜氣讀書已經(jīng)很難做到，恐怕像賈島韓愈那樣靜心苦吟推敲的佳話將成為絕唱

正音階段的聽正音后越聽越清晰，開始仔細(xì)的變音思考，如何把音發(fā)清楚好聽，能輕松跟讀，個別句子可以超過音頻，超越來越喜歡，感覺文本越來越短，習(xí)慣甚至喜歡聽，不需要那么用力舒心，開始慢慢消化內(nèi)容

從語文的角度考量，這首廚師，小學(xué)生，中學(xué)生，大學(xué)生，甚至研究生也未嘗不可讀，因為語文是個無底洞，通過比較品評，我們能夠讀出這首祖師的好，讀出他的美，讀出他的傳神和精致

或者也因為報了其他培訓(xùn)機構(gòu)而沒有參加自己語文老師的課外培訓(xùn)班，這位語文成績?nèi)嗟谝坏某Ｖ菸迥昙壭W(xué)生被老師全班批評一節(jié)課時間之久，而且要求重寫整篇作文幾乎被全部否定

這些音頻小安是不會聽的，因為我們是地海的共讀者，還有一個人是小安的女兒，正讀六年級的萬春秀小安也是萬春秀的語文老師兼班主任，一到四年級，幾乎一年換一個語文老師五六年級

小學(xué)語文課本中當(dāng)然有貼近小學(xué)生生活的文章，所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然也有指向切身理解的，但這種情況在現(xiàn)有的小學(xué)語文課文中恐怕不太普遍，較為普遍的情況可能是文質(zhì)皆美，但主題需要降購，甚至還有些干癟