英語考試的閱讀考察的是什么

讀懂不同文體文章的能力，閱讀的評價重在考察學生能否把握閱讀材料的大意，瀏覽的評價重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象，體驗情感

閱讀的評價正在考察學生能否把握閱讀材料的大意，瀏覽的評價重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象，體驗情感，品味語言的水平，學生獨特的感受和體驗

評價閱讀正在考察學生能否把握閱讀材料的大意，評價瀏覽能力正在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息文學作品閱讀的評價，著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵

閱讀的評價重在考察學生能否把握閱讀材料的大意，瀏覽的評價重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象，體驗情感，品味語言的水平，學生獨特的感受和體驗應加以裹裂

閱讀的評價正在考察學生能否把握閱讀材料的大意流量的評價正在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用的信息，文學作品閱讀的評價，注重考察學生感觸形象，體驗情感，品味語言的水平，學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵

閱讀的評價重在考察學生能否把握閱讀材料的大意，瀏覽的評價重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用的信息，文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象，體驗情感，品味語言的水平，學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵

第三，學段側重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解，領悟第四學段側重考察，理解思路概括要點，探索內容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。閱讀的評價重在考察學生能否把握閱讀材料的大意，瀏覽的評價重在考察學生能否用閱讀材料中捕捉的有用信息文章，文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象，體驗情感品味語言的水平，學生獨特的感受和體驗應加以鼓舞力第一學段側重考察學生能通過朗讀和想象等手段大體感受作品的情境節(jié)奏和韻味第二學段側重考察在閱讀全文基礎上重要段落和語句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語言第三，四第三，第四學段可通過考察學生對形象情感語言的領悟程度以及自己的體驗來評價學生初步鑒賞文學作品的水平，評價學生閱讀古代詩詞和淺意文言文，重點考察學生的寄送積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大義，此法句法等方面的概念，不作為考試內容，要重視學生課外閱讀的評價

第四學段就不講閱讀的評價，正在考察學生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評價正在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息文學作品閱讀的評價著重口才學生感受形象，體驗情感

第四階段側重考察理清思路、概括要點，探究，內容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。閱讀的評價重在考察學生能否把握閱讀材料的大意，瀏覽的評價重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息

四，拓展探究開放性試題實際上就是考察學生對選文內容或重要句子的感悟能力，要求學生把閱讀與生活閱讀于寫作，閱讀于學習方法，閱讀與創(chuàng)新有機的結合起來，繼續(xù)玩拓展探究類題目，考察形式多樣

閱讀的評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受，體驗與和理解。要關注其閱讀興趣與價值，取向閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀的面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力，重視對學生多角度有創(chuàng)意閱讀的評價

第一點就是我不建議孩子長期依靠閱讀技巧來做題，做閱讀理解題，考察的核心還是要回歸閱讀能力的。我們的老師包括一些課外的補習機構，經常會教給孩子們一些快速的做題方法和技巧

閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受，體驗，理解和價值取向。要關注其閱讀興趣，方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量以及選擇閱讀材料的趣味和能力，重視對學生多角度，有創(chuàng)意閱讀的評價語法，修辭知識，不作為考試內容，朗讀默讀的評價，能用普通話正確

語文統(tǒng)編教材的總主編北京大學溫如敏教授也說未來的語文考試指向要求學生要多閱讀，會閱讀，愛閱，讀得與文者得天下得閱讀者得語文閱讀如此重要，培養(yǎng)閱讀習慣的最佳時期是什么時候

詞法，句，法等方面的概念不作為考試內容，要重視學生課外閱讀的評價，應根據(jù)各學段的要求，通過小組和班級交流、學習，成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣，習慣，品位，方法和能力