語文不好為什么讀古文觀止

二重能力訓(xùn)練，輕情膩熏陶。對于有的學(xué)生來說，學(xué)不好，語文不是他不會學(xué)語文，也不是他不能學(xué)好語文，而是他壓根就不想學(xué)語文，從心底里拒絕語文學(xué)習(xí)，是很多學(xué)生學(xué)不好語文的根源

不說他掛不好，閉門常思己過閑談默論人非如何向體制類語文教師進行讀經(jīng)宣導(dǎo)，杜珂老師王光峰院長介紹我是讀經(jīng)圈內(nèi)最了解語文教育的語文教育，圈內(nèi)最了解讀經(jīng)教育的人，這是一個交集

語文學(xué)的好不好，沒關(guān)系，這個看法不對數(shù)理化當(dāng)然重要，但語文卻是學(xué)好各門學(xué)科的最基本的工具。語文學(xué)的好，有較高的閱讀寫作水平就有助于學(xué)好其他學(xué)科，有助于知識的增長

語文學(xué)的好不好，沒關(guān)系，這個看法不對數(shù)理化當(dāng)然重要，但語文就是寫好各門科學(xué)科的最基本的工具。語文學(xué)得好，有較高的閱讀寫作水平就有助于學(xué)好其他學(xué)科，有助于知識的增廣和思想的開展

俗話說得好多大的人敢多大的事，兒童的語文的目標(biāo)定位要拿準。兒童的語文是涵養(yǎng)的，語文是積累的，語文是背誦的，語文是讀書的，語文是練字的，語文是感發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣的

還得有好的施德，有較好的個人修養(yǎng)，說淺顯一點要善良，要有豐富的情感，無情無義，當(dāng)不好老師心腸硬動，輒訓(xùn)斥學(xué)生當(dāng)不好老師更教不好語文，因為語文的人文性最強，最富有情趣

語文不好的同學(xué)則會非?？鄲?，因為他們覺得似乎語文的學(xué)習(xí)無法用技巧來彌補，有的時候甚至覺得語文根本沒有必要復(fù)習(xí)，羅考也能考好，有的時候甚至是無意，語文成績會突然一落千丈

語文素養(yǎng)的高低，光靠做題是不可能提升語文素養(yǎng)的。題海戰(zhàn)術(shù)只會敗壞語文，學(xué)習(xí)語文的胃口，讓學(xué)生失去對語文的興趣，甚至討厭語文，不喜歡閱讀，以受中考與高考制約。許多家長與老師都不太愿意甚至限制學(xué)生閱讀課外閱讀

二零年八月五日，學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準二零一年版解讀第六章第二節(jié)語文課程的性質(zhì)及基本特點，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準，二零一年版中關(guān)于語文課程性質(zhì)及基本特點的表述是在義務(wù)教育，語文課程標(biāo)準，實驗稿的基礎(chǔ)上做了一些補充和調(diào)整

接下來，我們來看的這兩個定義是關(guān)于語文能力和語文素養(yǎng)，我認為是他們兩個共同一作為一表一理，共同構(gòu)成了語文學(xué)科對于一個個體所能夠提出的全部要求，他們的為什么說他們是一表一理

這一時期的學(xué)生是在大量按接觸感性的語文知識參加感性的語文實踐活動中掌握語文的說白了，他們是在讀書中學(xué)會閱讀的，是在習(xí)作中學(xué)會作文的，是在口語交，其中學(xué)會聽說的靠傳授大量抽象的語文知識是絕級培養(yǎng)不出良好的語文素養(yǎng)的

二零二一年十月六日，學(xué)習(xí)義務(wù)就語文課程標(biāo)準二零一零年版解讀第六章第二節(jié)語文課程的性質(zhì)及基本特點義務(wù)教育語文課程標(biāo)準二零一年版中的關(guān)于語文課程性質(zhì)及基本特點的表述是在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準實驗稿的基礎(chǔ)上做了一些補充和調(diào)整

語文的一類科目數(shù)學(xué)的一類科目，它有什么現(xiàn)實的意義，我們再進一步講，據(jù)說語文有語文的文化，有文化的，學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)的辦法。據(jù)說語文要懂，不懂語文，那就說語文不問他懂不懂，只要讀得多了，認得多了

以前也強調(diào)語文學(xué)科要讀書，教書育人，但那是從語文學(xué)科，是工具學(xué)科的角度。認識育人語文是工具，要通過語文教學(xué)培養(yǎng)，熟練掌握與語言工具的人，能認字，能識字，會讀書，會寫文章

對語文教材所傳播的語文知識主要表現(xiàn)在語文教材編撰者在思考和練習(xí)等部位以及教師教學(xué)參考用書所選擇所生產(chǎn)的語文知識進行考察，包括在學(xué)校教府讀物中傳播的語文知識，考察的主題應(yīng)該在與以下三方面的關(guān)系中來確定