創(chuàng)設(shè)生活情境 初中英語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)主題情境是課堂生活化的基本途徑，是模擬生活，使課堂教學(xué)更切近生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)主題情境創(chuàng)設(shè)要貼近要盡量貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生提供觀察，生活，思考，生活的機(jī)會(huì)

創(chuàng)設(shè)智力性學(xué)習(xí)情景主要是創(chuàng)設(shè)出學(xué)生自身的思維，流暢式情境，激情，充逸，激情充意，是情境矛盾，碰撞式情境遷移，變換式情境創(chuàng)設(shè)非治理性學(xué)習(xí)情境主要是創(chuàng)設(shè)出有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作交流情境，自主探究式情境，自我調(diào)控情境快樂，和諧情境

情境挑創(chuàng)設(shè)課堂由深度作者王東岳摘要，道德與法治課堂離不開情境創(chuàng)設(shè)如何創(chuàng)作情境，打造一個(gè)有深度的課堂，需要道德依法治教師深入探索有深度的道德與法治課堂應(yīng)該做到情境正向之美，情境真實(shí)之美，情境平時(shí)之美

服務(wù)問(wèn)題要依托情境解決，因此，優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要從素材選擇，情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)三個(gè)方面綜合考慮一情境素材的選擇。情境是載體，是前提德育視野下問(wèn)題情境的優(yōu)化設(shè)計(jì)，首先要選擇有意義的情境素材

情境創(chuàng)設(shè)平息老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境非常成功之的學(xué)習(xí)，首先遵循了誘發(fā)性原則，其次遵循了真實(shí)性原則創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，基于小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，教學(xué)行進(jìn)創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了科學(xué)的教育理念

第三，通過(guò)生活顯示情境，實(shí)物演示情境，音樂渲染情境，圖畫在線情境，扮演體會(huì)，情境，語(yǔ)言，描繪情境等六種不同途徑創(chuàng)設(shè)與教材有關(guān)的情境，對(duì)兒童進(jìn)行美感教育，促使兒童從感受美而入境到熱愛美而動(dòng)情，再到理解美而小李

首先是虛動(dòng)機(jī)的機(jī)放問(wèn)作業(yè)反正歸我問(wèn)問(wèn)世創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境采用啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，期望這個(gè)采用啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境采用啟發(fā)式教學(xué)作業(yè)，根據(jù)作業(yè)難度適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

六種幼兒情感配合方法一，情境體驗(yàn)。它是教師依據(jù)幼兒已幼的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的典型情境中進(jìn)行情緒體驗(yàn)的一種方法。情緒與一定的客觀環(huán)境密切相連，幼兒的情緒更容易受環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)一定的情境容易激發(fā)兒童相應(yīng)的情感，這是情感教育的前提

這種情境創(chuàng)設(shè)將設(shè)學(xué)生僅僅吸引在一起，凝聚在一起，在學(xué)生頭腦中不斷建構(gòu)，有益于身心健康，人格健全的生活圖示，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都能有趣，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能吸引學(xué)生注意力，并為課堂服務(wù)這些教學(xué)情境帶來(lái)的參與感代入感，儀式感

是創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，將教學(xué)問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，還是用多個(gè)教學(xué)情境組合來(lái)演繹創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，又要考量哪些因素，才能使教學(xué)情境與教學(xué)問(wèn)題無(wú)縫銜接，完全相容，這都需要教師在設(shè)計(jì)教育

立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，易于觸動(dòng)其內(nèi)心情粟，滋潤(rùn)情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維?；鸹?，幫助學(xué)生搭建由有感到物的平臺(tái)完成由動(dòng)情到小李的飛躍情境創(chuàng)設(shè)要真即源于學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

兩難事問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)須三立足作者龔俊波這樣在初中道德與法治教學(xué)中兩難事問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是指教師結(jié)合教材，以學(xué)生現(xiàn)有的道德認(rèn)知情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐中的困惑，沖突和矛盾為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)

創(chuàng)設(shè)引發(fā)，探究行為的問(wèn)題，情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，情境的原則，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提供真實(shí)的活動(dòng)和任務(wù)要求，提供學(xué)習(xí)，指導(dǎo)和支架，提供觀摩藝術(shù)家作品扮演多重角色的機(jī)會(huì)，支持協(xié)會(huì)性知識(shí)建構(gòu)，提供學(xué)習(xí)資源支持，促進(jìn)自我反思，促進(jìn)清晰表達(dá)，提供情境化評(píng)價(jià)

那么我們看角色游戲和表演游戲，它的區(qū)別角色游戲源于生活現(xiàn)實(shí)生活中反映現(xiàn)實(shí)的生活情景內(nèi)容可以是孩子自己創(chuàng)造的，可以是孩子自己選擇的，也可以是老師給孩創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在這個(gè)情境當(dāng)中自由發(fā)揮

理論基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境采用啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，采用啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，情境采用啟發(fā)式教學(xué)理論基礎(chǔ)，是成就動(dòng)機(jī)理論成就動(dòng)機(jī)理論高成就的人，選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，低成就的人選擇沒有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題