小學(xué)英語成績(jī)分析和反思

一，按照反思的時(shí)間，有教學(xué)前反思教學(xué)中反思教學(xué)后反思教學(xué)反教、學(xué)前反思教學(xué)前反思要求教師在前一階段的教學(xué)工作的信息收，集、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并積累他人就有重的長(zhǎng)處

班主任不僅要分析自己所教的學(xué)科，還要分析學(xué)生各門學(xué)科的成績(jī)，不僅也要分析班級(jí)整體成績(jī)，還要分析學(xué)生個(gè)把科學(xué)的分析成績(jī)，可以了解大量的有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，信息可以據(jù)此尋找教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題

我們要在精神分析中在解釋學(xué)戰(zhàn)爭(zhēng)自身中和在全部的語言問題中發(fā)現(xiàn)反思的危機(jī)，即在反思一詞的強(qiáng)烈的和哲學(xué)的意義上，發(fā)現(xiàn)我思的歷險(xiǎn)和來自我思的反思。哲學(xué)的歷險(xiǎn)，一象征對(duì)反思的求助，我要追溯一下我自己進(jìn)行探究的歷程

經(jīng)驗(yàn)具體經(jīng)驗(yàn)階段分析，觀察分析階段重新概括階段，驗(yàn)積，極驗(yàn)證，階段口訣，反思過程，經(jīng)驗(yàn)分析，寵幸驗(yàn)下一題教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用?？谠E反思作用，信念能識(shí)，自我信念，教學(xué)反思，能促進(jìn)教師專業(yè)信念的發(fā)展

三，按反思主體的人數(shù)分個(gè)體反思，集體反思。個(gè)體反思是指教師對(duì)自己和他人的某一節(jié)課，某一教學(xué)單元某一階段的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，整合，分析總結(jié)一遍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正。集體反思是指教師與同事一起觀察自己的同事的教學(xué)事件，與他們就時(shí)間問題進(jìn)行對(duì)話

最后再次被觀察和分析反思我自我反思信息的提示性的反思，還有同行的診斷性的，榜樣的，對(duì)比性的好，你你想反思你自己，我找了一個(gè)榜樣去跟他比較，我反思我自己人家做的哪兒好，我要向人家學(xué)習(xí)

即記住材料的形狀和讀音而分析詞義要求，被試做深層加工及了解材料的意義聯(lián)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)視被試對(duì)第三種材料的記憶成績(jī)，也就是分析奇異的記憶成績(jī)明顯高于對(duì)第一種和第二種材料的記憶成績(jī)

設(shè)計(jì)的過程包括界定創(chuàng)新，分析，制作反思，整合界定，創(chuàng)新分析，制作反思，整合界定放界定，創(chuàng)新分析，制作反思整合團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)要注意幾個(gè)方面領(lǐng)導(dǎo)者交互作用，目標(biāo)、快樂策略、教育獎(jiǎng)勵(lì)一般設(shè)計(jì)程序，現(xiàn)代設(shè)計(jì)活動(dòng)中設(shè)計(jì)程序包括問題概念化，概念，視覺化、設(shè)計(jì)，商品化成為設(shè)計(jì)三部曲

學(xué)生心智套征分析本班是屆班直角的江蘇省小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽課，對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生任。據(jù)任課教師反映，該班同學(xué)平時(shí)上課比較活躍，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在公開課上尤其喜歡參與活動(dòng)

一，教學(xué)反思的概念。教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象自己所做出的行為決策，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平

反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以自己的教學(xué)活動(dòng)為意識(shí)，對(duì)象自己的教育理念，教學(xué)行為，決策以及優(yōu)質(zhì)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我反思評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)，分析，觀摩分析，開展微格教學(xué)，以小數(shù)學(xué)身為對(duì)象，在較短時(shí)間嘗試做小型的課堂教學(xué)及其專門的訓(xùn)練，參加學(xué)校的在職培訓(xùn)，反思，教學(xué)自己的教學(xué)活動(dòng)

由于受到這些啟發(fā)，他堅(jiān)持記錄便分析他的課，并在年里獲得了重最佳新教師的榮譽(yù)稱號(hào)，有指導(dǎo)的反思，分析課的自我記錄，甚至一組日記或者其他相關(guān)課程的評(píng)論，都是進(jìn)行課程反思，并從教學(xué)中學(xué)習(xí)的有效方法

一，教學(xué)反思。它是指教師把自己放到研究者反思者的位置，通過對(duì)教育教學(xué)日常工作中出現(xiàn)的某些疑難問題的觀察，分析，反思與解決，提升自己的專業(yè)理論水平和專業(yè)實(shí)踐的智慧與能力

教師的反思能力一般由發(fā)現(xiàn)問題搜集與分析信息提出假設(shè)、驗(yàn)證，假設(shè)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中發(fā)現(xiàn)問題是教師反思的起點(diǎn)，教師要提升自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，就要練就一雙慧眼，在審視和分析自己的教育教學(xué)行為中，看出問題，剖析原因，找出解決問題的方法

他閱讀了幾百篇有關(guān)課程改革的文章和論著，連續(xù)多年去進(jìn)修學(xué)校，參加歷史進(jìn)修活動(dòng)。他苦學(xué)專業(yè)，數(shù)學(xué)分析軟件分析，全班每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)科的成績(jī)分析得有理有據(jù)，一改過去憑經(jīng)驗(yàn)，憑感覺來分析成績(jī)的歷史