小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際練習(xí)方法

根據(jù)這種分類(lèi)方法，我們可以把我國(guó)中小學(xué)比較常用的體育教學(xué)方法分為一以語(yǔ)言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法，以直接感知為主的體育教學(xué)方法，以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法以比賽活動(dòng)為主的

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩種極端體現(xiàn)弱勢(shì)的這個(gè)交際教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)而用鼓勵(lì)教師給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，來(lái)幫助學(xué)習(xí)者了解語(yǔ)言的交際功能，并將所學(xué)的原技能用于交際，實(shí)踐強(qiáng)制的交際語(yǔ)言教學(xué)

新中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)原地的拓荒人，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授忽聞分眾，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)跨文化交際研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)高校英語(yǔ)口語(yǔ)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)丁一凡中華人民共和國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)在課堂環(huán)境下進(jìn)行關(guān)注，點(diǎn)不同西德的關(guān)注點(diǎn)，在語(yǔ)言的功能意義方面，其目的是交際而學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)。在語(yǔ)言形式方面，第四點(diǎn)習(xí)得的方法是語(yǔ)言交集，而學(xué)習(xí)的方法是大量模仿練習(xí)和理解

游戲教學(xué)法還有一個(gè)是情靜教學(xué)法，還有是教育序，交際教學(xué)法和任務(wù)性教學(xué)法，小學(xué)英語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)由語(yǔ)音教學(xué)，詞匯教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)，功能教學(xué)，后話(huà)題教學(xué)，其中與你教學(xué)語(yǔ)音教學(xué)有語(yǔ)音訓(xùn)練方法和語(yǔ)音教學(xué)策略

因此，教師要把跨文化交際列入語(yǔ)言教學(xué)，尤其是第二語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用不同的就學(xué)方法進(jìn)行跨文化交接教學(xué)，以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)為例，一提問(wèn)之后，解釋在練習(xí)漢語(yǔ)時(shí)必要的文化知識(shí)錄

除了到社會(huì)上的語(yǔ)言實(shí)踐外，一般是模擬真實(shí)的交際情景進(jìn)行練習(xí)，不僅有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)技能訓(xùn)練，還要進(jìn)行包括語(yǔ)用規(guī)則，話(huà)語(yǔ)規(guī)則和交際策略等言語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練，所表達(dá)的內(nèi)容不受控制

交際策略則使學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)，維持交際以及提高交際效果而采取的行動(dòng)資源策略，使學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的方式和方法，學(xué)習(xí)策略分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中基本策略

例如在前面的第六章中，我們討論過(guò)我不是一個(gè)有想法的人，這種固定心態(tài)還有一些常會(huì)出現(xiàn)的固定心態(tài)，是我不擅長(zhǎng)交際或我不擅長(zhǎng)談判克服固定心態(tài)的關(guān)鍵是找到一種方法來(lái)練習(xí)有效且適合你的固定技巧

教師必須在教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改造，使之貼近學(xué)生的生活場(chǎng)景和交際需求，為教材的詞匯，語(yǔ)法等設(shè)計(jì)更多功能性的練習(xí)，幫助學(xué)生完成從語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言技能，交際能力的軟化

國(guó)際漢語(yǔ)教師證書(shū)考試面試教程張叔南人類(lèi)張一平，龍江燕行李科白茲達(dá)編著總策劃李賀明上述操練形式。按照操練過(guò)程中學(xué)生表達(dá)的自由度可分為不自由練習(xí)，半自由練習(xí)以及交際練習(xí)

當(dāng)然了，具體的方法我們可以一個(gè)小學(xué)的叫小學(xué)知識(shí)框架與方法來(lái)報(bào)出，這里面有小學(xué)的整個(gè)知識(shí)，包括了小學(xué)的知識(shí)框架以及具體的剛才按照剛才那個(gè)方法把知識(shí)掌握之后再去做題

技能的方法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)，形成技能的方法。練習(xí)法運(yùn)用的基本要求低，使覺(jué)著明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法

無(wú)人素質(zhì)的人人素質(zhì)的方法主要有兩種及主動(dòng)性拉伸，練習(xí)和被動(dòng)性拉伸練習(xí)發(fā)展柔韌素質(zhì)的方法有主動(dòng)性拉伸，練習(xí)和被動(dòng)性拉伸，練習(xí)主動(dòng)性又包括動(dòng)力拉伸，練習(xí)和靜力拉伸練習(xí)

看到這個(gè)圖四點(diǎn)六語(yǔ)言與交際結(jié)合的課程模式，卡內(nèi)和斯萬(wàn)構(gòu)建了這個(gè)交際能力理論框架，巴赫曼主張對(duì)語(yǔ)言交際能力進(jìn)行分項(xiàng)測(cè)試。然而，巴赫曼僅羅列出測(cè)試的項(xiàng)目并沒(méi)有提出具體測(cè)試方法和考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)