小學(xué)英語(yǔ)微型課體驗(yàn)與感悟

學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐并聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)情境，通過(guò)體驗(yàn)，反思，感悟，理解知識(shí)，獲得能力，促進(jìn)情感態(tài)度，價(jià)值觀轉(zhuǎn)變體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科知識(shí)和能力的體驗(yàn)

今天我要說(shuō)課的題目是羅斯福新政本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是以新課程理念為指針，以限購(gòu)主義理論為依據(jù)，采用自主學(xué)習(xí)問(wèn)題探究的模式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)深度活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與體驗(yàn)和感悟

寂寞的人往往是感情較為豐富細(xì)膩的人，他們能夠體驗(yàn)冷所不能體驗(yàn)的生活，感悟人所不能感悟的道理，發(fā)現(xiàn)人所不能發(fā)現(xiàn)的思想，獲取人所不能獲取的能量。最后成就常人所不能成就的事業(yè)，耐得住寂寞是一種人生品質(zhì)不是與生俱來(lái)

學(xué)生心智套征分析本班是屆班直角的江蘇省小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽課，對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生任。據(jù)任課教師反映，該班同學(xué)平時(shí)上課比較活躍，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在公開(kāi)課上尤其喜歡參與活動(dòng)

一心理健康活動(dòng)課的特點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)與發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，它不是以傳授知識(shí)為教育學(xué)目的，而主要在于引發(fā)學(xué)生心理體驗(yàn)和心理感受，讓學(xué)生在心理活動(dòng)動(dòng)中引發(fā)感動(dòng)，得到感悟，受到教育

的確，通過(guò)真實(shí)生活之境還原生活，真實(shí)在線生活本真借以疏解人生困惑，拷問(wèn)人性本質(zhì)，讓真實(shí)生活走進(jìn)課堂，可以使學(xué)生情緒受到感染，情感產(chǎn)生共鳴，心靈得到慰藉，在體驗(yàn)與感悟中涵養(yǎng)德行

一方面我想跟大家聊一聊關(guān)于靈性與生活，因?yàn)楝F(xiàn)在有很多朋友不停的在靈性的方面有很多的感悟，有也參加很多課程，也發(fā)生了很多體驗(yàn)，也有很多個(gè)人的一些探索在靈性的領(lǐng)域，但是這些零線的領(lǐng)域好像非常的私人

以前我們一講到課程就會(huì)想到教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，現(xiàn)在稱之為課程標(biāo)準(zhǔn)，教科書等等，課程不止這些東西，課程更是體驗(yàn)課程，被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)到感悟到領(lǐng)悟到思考到的課程

旅行是一種體驗(yàn)和感悟的過(guò)程，體驗(yàn)自然，感悟，人生不懼怕遭遇雨雪風(fēng)霜和艱難險(xiǎn)阻，把一切都視為人生的一種經(jīng)歷，一種體驗(yàn)隨遇而恩，始終保持著平和的心態(tài)，沉著引，這就是旅行

過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)體驗(yàn)制作舞龍道具的過(guò)程，了解籠罩型，意義等知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，感悟中華文化的歷史悠久，產(chǎn)生作為龍的傳人自豪感，明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的不難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了

該釋懷時(shí)要放得下紅塵及道場(chǎng)美林大事，心懷靜氣，就是一個(gè)人最好的修行，點(diǎn)個(gè)再看，愿你能不忘初心，在經(jīng)歷中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)與朋友們共勉。今天的故事，你聽(tīng)過(guò)以后有什么樣的感悟

體驗(yàn)式教學(xué)是指江具體的法律情境和法律角色，引入課堂教師精心組織學(xué)生在一定的情景中擔(dān)任不同的角色。如在真實(shí)的法治事件中扮演不同的圖色，在模擬法庭中扮演不同的人角色，通過(guò)學(xué)生自身體驗(yàn)，親身感悟，認(rèn)識(shí)法律知識(shí)

視力結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)，感悟分析，引發(fā)學(xué)生深度思考和自我審查，從而通過(guò)與自我對(duì)話做出正確行為選擇實(shí)現(xiàn)心中的我和真實(shí)生活中的我有機(jī)統(tǒng)一成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的社會(huì)公民。課堂對(duì)話要關(guān)注與客體對(duì)話，要注重與主體對(duì)話，要指向生活進(jìn)行深度的自我對(duì)話

三，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)化設(shè)計(jì)實(shí)施單元育人教師不僅要讀懂和理順生命的思考單元課程知識(shí)，還要在彼此基礎(chǔ)上對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)化設(shè)計(jì)，將課程知識(shí)融入植入學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)中，實(shí)施單元育能，在活動(dòng)的體驗(yàn)和探索中，讓學(xué)生感知感覺(jué)，感悟，可能就是形成科學(xué)的生命價(jià)值觀

教學(xué)中首先抓住體眼，從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，通過(guò)不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話，自主探尋美體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會(huì)其意境，教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與能力，有感情的朗讀，課文體會(huì)文字所描繪的意境