少兒英語(yǔ)記憶曲線

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無(wú)意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線。它的縱坐標(biāo)代表保持量曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律

第一個(gè)同一條無(wú)差異曲線上任意兩點(diǎn)向水平相同，是不是我剛才所說(shuō)的一三組合三一組合二組合任意兩點(diǎn)相應(yīng)水平是相同的。第一個(gè)口訣記憶叫做同相，對(duì)同一條任意兩點(diǎn)向水平相同，才叫無(wú)差異曲線

案例分析高頻高點(diǎn)，第十八個(gè)這東西也挺嚇人記憶規(guī)律，楊冪來(lái)定位了之后你先檢索先不要看書(shū)記憶，你能學(xué)過(guò)啥，埃菲浩斯遺忘曲線，斷食記憶，順時(shí)記憶，嘗試記憶遺忘的各種理論遺忘的規(guī)律

思維導(dǎo)圖中所使用的線條大部分都是平滑的曲線，特別強(qiáng)調(diào)曲線，切記不可有毛邊和亂管現(xiàn)象，上下級(jí)分支也因全部用曲線進(jìn)行聯(lián)結(jié)，這和大腦的構(gòu)造有關(guān)，曲線更符合大腦的思維模式，而由粗道系的準(zhǔn)則就可以突出整個(gè)思維導(dǎo)圖中的中心圖和分支圖之間的主次關(guān)系，這樣更符合大腦由遠(yuǎn)及近的聯(lián)想本能在進(jìn)行記憶的時(shí)以后自然也就容易被大腦所接受

思維導(dǎo)圖中所使用的線條大部分都是平滑的曲線，特別強(qiáng)調(diào)曲線，切記不可有毛邊和亂管現(xiàn)象，上下級(jí)分支也應(yīng)全部用曲線進(jìn)行聯(lián)結(jié)，這和大腦的構(gòu)造有關(guān)曲線更符合大腦的思維模式，而由粗道系的準(zhǔn)則就可以突出整個(gè)思維導(dǎo)圖中的中心圖和分支圖之間的主次關(guān)系，這樣更符合大腦由遠(yuǎn)及近的聯(lián)想本能在進(jìn)行記憶的時(shí)以后自然也就容易被大腦所接受

思維導(dǎo)圖中所使用的線條大部分都是平滑的曲線，特別強(qiáng)調(diào)曲線，切記不可有毛邊和亂管現(xiàn)象，上下級(jí)分支也因全部用曲線進(jìn)行聯(lián)結(jié)，這和大腦的構(gòu)造有關(guān)，曲線更符合大腦的思維模式，而由粗道系的準(zhǔn)則就可以突出整個(gè)思維導(dǎo)圖中的中心圖和分支圖之間的主次關(guān)系，這樣更符合大腦由遠(yuǎn)及近的聯(lián)想本能在進(jìn)行記憶的時(shí)以后自然也就容易被大腦所接受

閃光燈式記憶或許栩栩如生，沒(méi)錯(cuò)兒，但研究顯示，這些記憶的準(zhǔn)確度會(huì)隨著時(shí)間降低，就跟其他日常生活記憶沒(méi)兩樣，降低減損的程度明確可期能夠依次繪制出讓人很有共鳴的艾賓諾斯記憶遺忘曲線

這本書(shū)叫記憶力心理學(xué)赫爾曼愛(ài)兵好施西方心理學(xué)泰斗級(jí)人物，生活在十九世紀(jì)的德國(guó)心理學(xué)家，他是最早用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)記憶進(jìn)行量化研究的人，最受人矚目的貢獻(xiàn)就是發(fā)現(xiàn)了記憶，保持曲線

那次我像一位慈祥的媽媽，先告訴他，在自習(xí)室發(fā)出聲音背單詞，容易干擾別人之后，用細(xì)心給那位小伙分享了背單詞的方法，語(yǔ)境記憶，詞根，詞墜，記憶，結(jié)合，愛(ài)賓浩斯記憶曲線進(jìn)行重復(fù)等

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極利用幼的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，使原有的知識(shí)體系得以擴(kuò)大和加深。啟發(fā)可以聯(lián)系記憶規(guī)律，記憶曲線，愛(ài)賓浩斯記憶的方式知識(shí)遷移，橫向遷移等心理學(xué)知識(shí)

不管間隔時(shí)間多長(zhǎng)，都要在發(fā)生遺忘的時(shí)刻及時(shí)復(fù)習(xí)克服遺忘。艾賓浩斯遺忘曲線是他在實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)過(guò)了大量測(cè)試后產(chǎn)生了不同的記憶數(shù)據(jù)，從而生成的一種曲線，是一個(gè)具有共性的群體規(guī)律

任何記憶，多多少少都是會(huì)有遺忘的，哪怕是用方法，但是聰明的人知道什么時(shí)候該復(fù)習(xí)艾賓浩斯遺忘曲線，相信大家可能都聽(tīng)過(guò)這個(gè)理論主要是說(shuō)人的記憶和遺忘都是有規(guī)律的遺忘的

它比較了學(xué)習(xí)無(wú)意義的材料和有意義的材料，以及不同長(zhǎng)度的學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)速度，考察了過(guò)度學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的后人，用它的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制的不同間隔時(shí)間，對(duì)記憶保存量影響的曲線就叫艾賓浩斯保持曲線

同時(shí)也給大家再提一下任何記憶，多多少少都是會(huì)有遺忘的，哪怕是用方法，但是聰明的人知道什么時(shí)候該復(fù)習(xí)艾賓浩斯遺忘曲線，相信大家可能都聽(tīng)過(guò)這個(gè)理論主要是說(shuō)人的記憶和遺忘都是有規(guī)律的

三點(diǎn)八南方周末填壓式教育扼殺創(chuàng)新錯(cuò)人的記憶是成指數(shù)衰減的傳統(tǒng)主義，強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋，以檢驗(yàn)知識(shí)是否掌握與鞏固進(jìn)行高強(qiáng)度重復(fù)訓(xùn)練，將記憶曲線在衰減前排排升若干次，使區(qū)縣尾端平緩化，已形成長(zhǎng)期記憶