幼兒學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的繪本

我們這幾年加大了繪本圖書(shū)館的建設(shè)，我們辦了連鎖性繪本圖書(shū)館在小學(xué)在幼兒園在社區(qū)在鎮(zhèn)街，目前建了十八個(gè)，可以讓更多的家長(zhǎng)孩子就近就能得到繪本圖書(shū)，親子閱讀這個(gè)數(shù)量還會(huì)不斷增，加中我們還有一個(gè)少年人圖書(shū)館

讓幼兒在分段看看，說(shuō)說(shuō)，想想中學(xué)習(xí)比喻句式，引導(dǎo)幼兒大膽的參與語(yǔ)言，表達(dá)發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，感受繪本畫(huà)面的威脅。有趣，完整的欣賞講作品，進(jìn)一步感受爸爸的多才多藝，感受書(shū)中幼兒和爸爸之間的愛(ài)的情感。整個(gè)活動(dòng)，我們大家都感受到了幼兒快樂(lè)的情緒

首先，幼兒園班級(jí)文化在建立與逐步變化提升的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒在此過(guò)程中積極感知，探究注重過(guò)程每一階段的精神文化的合理調(diào)保證。如在幼兒園建立學(xué)會(huì)共情的班級(jí)精神文化教室，可以在各區(qū)域投放相應(yīng)的材料，圖書(shū)區(qū)，購(gòu)置相應(yīng)主題的繪本故事，在表演區(qū)引導(dǎo)幼兒扮演護(hù)士，學(xué)會(huì)同情照顧他人

這是每個(gè)幼兒園都必須重點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)的一個(gè)曲角之一，你就發(fā)現(xiàn)，有的幼兒沒(méi)有曲角，它有一個(gè)框框里都是繪本，會(huì)讓孩子去看一看，讓孩子培養(yǎng)孩子的耐心，培養(yǎng)孩子的這個(gè)閱讀能力

幼兒小學(xué)中學(xué)教材為重點(diǎn)，構(gòu)建中華文化課程和教材體系，編寫(xiě)中華文化幼兒讀物開(kāi)展少年，傳承中華傳統(tǒng)美德系列教育活動(dòng)創(chuàng)作系列，繪本童謠兒歌動(dòng)畫(huà)等，修訂中小學(xué)道德與法治，語(yǔ)文，歷史等課程教材

在課題研究的過(guò)程中，我們大膽嘗試將美術(shù)欣賞活動(dòng)有機(jī)的遷移整合到繪本教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)欣賞，感知每個(gè)頁(yè)面的圖畫(huà)、構(gòu)圖，色彩、內(nèi)容，不斷激發(fā)幼兒的讀圖興趣，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，逐步提高觀察讀圖圖像解碼能力

咱們國(guó)內(nèi)可能經(jīng)濟(jì)效應(yīng)化，可能沒(méi)有那么大量的兒童文學(xué)作家，兒童，插畫(huà)家，那么很多都是國(guó)外的繪本，但是相信在不久的將來(lái)，咱們中國(guó)絕對(duì)會(huì)有自己的本土的繪本，只有小朋友才需要繪本

還有媽媽說(shuō)我的孩子在家里就已經(jīng)讀了很多的繪本，聽(tīng)了很多的故事，在幼兒園老師講的他都會(huì)就覺(jué)得學(xué)起來(lái)沒(méi)勁，是不是太聰明了不好，聰明當(dāng)然是好生，就怕父母過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)的功夫

解讀繪本式教材的經(jīng)要第二部分副版繪本的解讀與靈活使用教財(cái)富版的繪本設(shè)計(jì)是此次教材編寫(xiě)的創(chuàng)新，其新穎有趣的形式引起了教師的關(guān)注，但他們也產(chǎn)生了一些疑惑和不解，例如副版中的小繪本

主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)或者給孩子推薦一些學(xué)業(yè)功課之外，符合孩子年齡，興趣特性的書(shū)籍，逐步培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，包括幼兒園期間的繪本，以及后來(lái)逐步增加的童話(huà)故事，兒童作家的小說(shuō)，文學(xué)名著等等

都比較顯性的遠(yuǎn)海的一個(gè)側(cè)的問(wèn)題情境，這樣的繪本故事素材用來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以利用情境中的線(xiàn)索育兒更好的思考，測(cè)量的相關(guān)問(wèn)題，這樣的契合點(diǎn)在動(dòng)手的腦中提升幼兒的測(cè)量的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

繪本無(wú)敵鐵媽媽中的機(jī)器人是什么樣子的，等幼兒感興趣的話(huà)題，組織全員的研討，如選擇自然叫種植時(shí)，幼兒從家中帶來(lái)的蔥引發(fā)的一個(gè)課題源于教師關(guān)注到幼兒午餐時(shí)，經(jīng)常向?qū)氂窭蠋熗对V過(guò)去這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的黑黑的東西，而以往的做法做直接放棄

中國(guó)人在練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，除了忽視聽(tīng)力外，還有選擇聽(tīng)力材料過(guò)難的毛病，不信你試試看，若有終極高級(jí)初級(jí)三種聽(tīng)力材料擺在中國(guó)大學(xué)生面前，讓其選擇一般人肯定是先選高級(jí)的

類(lèi)似在絕大多數(shù)讀繪本的過(guò)程中，你未必一定要把繪本的內(nèi)容作為你要向孩子傾囊相授的這些東西，而是你要把繪本作為你跟你孩子今天可以共同做的一件事情，而這個(gè)東西是你們共同做的人身上的工具

以上自然片段的學(xué)習(xí)流程總結(jié)起來(lái)就是牛津樹(shù)加上牛津繪本，鞏固牛津樹(shù)教材，加上牛津繪本鞏固，加上牛津樹(shù)發(fā)音詞典進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)做法的做法就是牛津樹(shù)教材學(xué)習(xí)一個(gè)當(dāng)年完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)