初中英語科課堂記錄

二零一九年國培送教下鄉(xiāng)活動中，我和所負(fù)責(zé)的白道口二中的英語老師以教研共同體的形式開展初中英語閱讀課的問題的診斷與課堂改善活動經(jīng)歷八次線下活動研討，上課診斷、專家報告等

我研究生畢業(yè)以后，寫過兩本杜甫的書，一本是杜甫平傳，還有一本是杜甫詩歌講演錄后一本是我在南大給博士生開度式研究時候的課堂記錄，課堂錄音稿記錄下來交給廣西師范大學(xué)出版社出版

評價中，評價者應(yīng)該根據(jù)評價要點做好聽課記錄。課堂教學(xué)評價方案中，除了那些按照教學(xué)過程來組織的評價指標(biāo)外，對于評價指標(biāo)的判斷和評價往往需要跨越課堂教學(xué)的幾個階段，甚至是對整個課堂教學(xué)的說明

整理課堂筆記課堂聽課的時間是有限的，而且老師講課的速度較快，難免會漏記憶前內(nèi)容，這就需要在課后整理筆記時加以補充，特別是提綱式筆記，他只記錄了課堂內(nèi)容的綱要，因此必須整理筆記充實內(nèi)容

在耶魯本科時，我第一次從寫作中心輔導(dǎo)老師那兒接觸到康奈爾筆記法，在新編同學(xué)也不乏這個方法的擁除?？的螤柟P記法一種是一種系統(tǒng)完整的筆記方法，涵蓋了從課堂記錄到課后復(fù)習(xí)的全過程

一旦你記錄成了習(xí)慣，就沉淀了面對課堂憂患與見心后的成名，解決了承受課堂壓力與困惑后的自信，擁有了遭受課堂失敗合同過后的踏實就會像蘇霍姆尼斯基那樣守住心靈，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，在課堂反思中穩(wěn)步前行

關(guān)于課堂教學(xué)的幾述反思，強文已經(jīng)涉及，但是以記錄教育生活的方式來觀察課堂與血教后劑會有所不同，比如敘述師生交往的事件會多一些，關(guān)注課程教學(xué)的色彩少一些，我更愿意用課堂故事來描述它

研究其他地理環(huán)境，意識背景，優(yōu)質(zhì)教育，兒童悉尼等學(xué)科的教學(xué)，則以嬰兒園幼稚園作為課堂觀察，記錄兒童的表現(xiàn)，參考有關(guān)的圖書資料進(jìn)行研究，整理研究的成果，成為供大家分享的活教材

內(nèi)容方法過程與結(jié)果的整體性品，無疑它是科學(xué)有效的開展課堂教學(xué)評價的價值導(dǎo)向，強化過程評價，及時突出對課堂教學(xué)育人功能的動態(tài)性品評價是科學(xué)有效的開展課堂教學(xué)評價的內(nèi)在訴求

尊敬的高老師，親愛的休閑老師，家里的稍微團長，高級課堂的，所有的爸爸媽媽們，初級課堂的所有的辦媽媽們，那天上午好，我是高級課堂六家庭初級課堂十家庭的成員薛海珍，現(xiàn)在我來分享找科稿物

我們就來擴展來講，首先進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)日記，教學(xué)后記和反思日記，及時記錄課堂中的感悟與收獲，如教學(xué)中的成功之處，學(xué)生的創(chuàng)新，自己對課堂突發(fā)事件的巧妙機制的處理

做好課堂導(dǎo)圖筆記的關(guān)鍵記得那種包括老師講講課的要點，難點關(guān)鍵，典型立體，初上沒有老師補充的內(nèi)容，沒聽懂的問題等等，可以按時間和類別兩種方式記錄導(dǎo)圖，做課堂筆記的好處

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)語文教師，小學(xué)英語教師，學(xué)習(xí)管理師，教育顧問，初中數(shù)學(xué)教師，初中英語教師等等一小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景，初懂教育是我們十年寒窗的開端，是我們接受義務(wù)教育的第一個階段

包括首次歷程記錄，日常歷程記錄，設(shè)計醫(yī)師查房記，錄交班，接班記錄，轉(zhuǎn)科記錄階段，小節(jié)搶救記錄，會診記錄，數(shù)千小節(jié)術(shù)前討論記錄，麻醉記錄，手術(shù)護理儀記錄術(shù)后首次變成記錄手術(shù)同一書特殊檢查特殊記錄同義書

筆記法如康奈爾筆記法主題分類筆記法，移動筆記法一筆作者推崇的康奈爾筆記法威力包含了五步驟記錄，簡化背誦，思考復(fù)習(xí)，即記錄課堂上的新知識點和案例，用關(guān)鍵詞簡化內(nèi)容