初一英語上unit2閱讀

及課本上的單詞還是非常熟悉的，這個(gè)訓(xùn)練的結(jié)果是我到現(xiàn)在都能記得人教版初一英語第一冊(cè)一單元的單詞順序，那個(gè)時(shí)候的電子化排版水平不高?？荚嚨脑嚲硎抢蠋熡檬謱戲v超在復(fù)印紙上的，考試的試卷是很薄的油印紙，一不小心就把油墨弄到手上了

我認(rèn)為，圖書館員打造兒童閱讀環(huán)境的目的就是要連接每一個(gè)兒童和圖書，讓不喜歡閱讀的孩子喜歡上閱讀，讓喜歡閱讀的孩子讀更多的書，讓不會(huì)閱讀的孩子學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙

也在閱讀，愛閱讀從新開始，不是給孩子們買很多的書，他就會(huì)愛上閱讀，不是給孩子們講很多閱讀的好處，他就會(huì)愛上閱讀，不是給孩子們灌輸閱讀，考試有多么重要，他們就會(huì)愛上閱讀，而是作為老師和家長(zhǎng)，我們自己要發(fā)自內(nèi)心的

熱點(diǎn)背景熱點(diǎn)一近日，文化媒體發(fā)布了最新國(guó)民閱讀調(diào)查，結(jié)果顯示數(shù)字閱讀不正早，迅猛閱讀史上這種淺閱讀與今日的技術(shù)化的淺閱讀當(dāng)然有很大不同，當(dāng)然也不能影響我們對(duì)今天一些淺夜讀問題視而不見

他的閱讀速度很快就會(huì)形成，且由于他們?cè)陂喿x中想法單純，急于知道后面的故事，情節(jié)速度常常超過那些同樣酷愛讀書的成年人，閱讀量不相上下的孩子，他們的閱讀速度大體相同，在提高閱讀速度上，也不需要人為的去做什么，只要保證孩子有足夠的閱讀量就可以

特定的閱讀障礙癥最主要的特征為在閱讀技巧的發(fā)展上有特定顯著的障礙，無法完全以心智，年齡，視力問題或者是學(xué)習(xí)不當(dāng)來解釋，或者是學(xué)不會(huì)來解釋閱讀理解技巧，閱讀認(rèn)字口頭，閱讀技巧以及需要閱讀的技能都可能受到影響

第二，我們說到的閱讀氛圍，如果你真的很重視閱讀，那在你的家庭中，他不要永遠(yuǎn)看到我們成人在拿著手機(jī)，你要有跟他在一起有成人閱讀的這樣的一個(gè)氛圍的一個(gè)引領(lǐng)，孩子會(huì)更加愛上閱讀

正因?yàn)闇\閱讀，我們失去了深閱讀所帶給我們的感動(dòng)與慰藉。背上閱讀的行囊，我穿梭于深閱讀和淺閱讀中，在深閱讀中，我體會(huì)到古代文化的精髓和詩(shī)詞的美妙，那種感覺如魚得水，快樂自在

爭(zhēng)取閱讀一次就能掌握文章的主要內(nèi)容，避免總付閱讀之外。在做閱讀計(jì)劃的時(shí)候，需要考慮時(shí)間的安排，馬上就要用到閱讀資料排在前面，前幾周以后才會(huì)用到的資料排在后面，這樣可以避免重復(fù)閱讀

孩子間自發(fā)閱讀流傳的是某些暢銷書，以漫畫卡通，通俗童話為主，常遭市長(zhǎng)干預(yù)而成為他們的地下都物。以上三種情況分別是功力閱讀，超前閱讀與平面閱讀，也就是淺閱讀的具體表現(xiàn)

如何閱讀一本書，介紹了四個(gè)層次的閱讀基礎(chǔ)閱讀，檢視，閱讀，分析，閱讀主題閱讀，其中主題閱讀是最高層次的閱讀，什么是主題閱讀。簡(jiǎn)單說，主題閱讀就是圍繞著特定目標(biāo)的主題進(jìn)行系統(tǒng)閱讀的方法，一般分為兩種主題閱讀方法

不主張閱讀之前進(jìn)行先教語法規(guī)則，而是在閱讀之后，把學(xué)習(xí)者在閱讀中以熟悉的語法項(xiàng)目進(jìn)行歸納。詞匯也是通過上下文掌握，在閱讀中自然吸收，而不是脫離課文，講解翻譯或死記硬背

要從上下文中加深對(duì)自己的，即便是第一年級(jí)的閱讀教學(xué)，也應(yīng)該既有至上而下，從課文整體到支持局部的閱讀也有自下而上，從自持局部到課文整體的閱讀，尤其在當(dāng)下，更要加強(qiáng)自上而下的閱讀

在我們的青春期，孩子家長(zhǎng)課上，有很多家長(zhǎng)像我一樣，為孩子的課外閱讀憂慮，說起來諸多抱怨，注入不愛閱讀，太愛閱讀的書，不對(duì)閱讀的方式不對(duì)，閱讀的時(shí)間不對(duì)，總之就賢又滿意得

王云峰在近二十年閱讀能力研究與閱讀教學(xué)模式的發(fā)展，一文中系統(tǒng)的梳理了近二十年關(guān)于閱讀能力構(gòu)造的理論。研究指出，以上這些研究雖然促進(jìn)了人們對(duì)閱讀能力的認(rèn)識(shí)，但并未完整清晰的揭示了閱讀能力的構(gòu)成