反思維世界

然而，世界的本質(zhì)是非線性，這個世界之有些人能夠取得巨大成都，而大部分人頻頻反反，關(guān)鍵于他們的思維方式，是線性還是非線性思維的核心理解世界是非線性的跳躍發(fā)展卻精準的測試理解，引起質(zhì)變的核心原因

每本書，每個作者每個朋友都有一套自己的思維模式，讀的書越多，認識的人越多，就越能理解自己的思維模式的局限性，只有不斷接觸新的思維模式，才能舉一反三，打開自己的思路，發(fā)現(xiàn)更大的世界

至此為止，我們講述的次序似乎是顛倒的，按照由遠及近的次序，我們應(yīng)該先講世界不是我再講身體，不是我最后講思維，不是我才可相反，我們先講并強調(diào)了思維不是我后講，并簡述了身體不是我世界

首先，哲學(xué)作為人與世界的關(guān)系的，總體性的理論反應(yīng)提供了一個哲學(xué)意義上的包括人在內(nèi)的世界圖景及理論，把系統(tǒng)化的世界觀為人們處理和駕馭同外部世界關(guān)系的規(guī)定了一般思維和理論前提

即理論化，系統(tǒng)化的世界觀，他以自己特有的方式反映世界的本質(zhì)論證仍在世界中的地位，揭示人與世界的復(fù)雜多樣的關(guān)系，從而被人們處理和駕馭同外部世界的關(guān)系，規(guī)定了一般的思維和理論前提

遠遠大于外在的成果，當(dāng)我們能夠以修心的態(tài)度去反觀人生，找到人生的新的征程，同樣是我們對待世界的萬物，都要以一個修行的結(jié)果，也就是人與人的區(qū)別在于，他們的行為和思維是不一樣，他們的行為和他們的思維緊密聯(lián)系，就是因為他們的不同思維遭遇了他們不同的世界觀

儲備模型不斷追問多達比方，破除閃點思維，建立公式思維，能幫你升級到二維認知世界關(guān)聯(lián)的看問題，破除局部思維，建立層次思維，能幫你升級到三維認識世界整體的看問題，破除靜止思維，建立演化思維，能幫你升級到四維認知世界

世界遺產(chǎn)工業(yè)的全稱是保護世界文化和自然遺產(chǎn)公約中國古代的思維模式，具有特色的是整體思維，類比思維，辯證思維中國古代的思維模式，最有特色的有整體思維，類比思維，辯證思維

核心在個性化時代獲得成功的最佳方案，核心就是標準化思維一直在追隨世界觀世界規(guī)定的議題，而黑馬思維則始終是用自定義議題，核心是標準化思維一直在追隨世界規(guī)定的議題，而黑馬思維則始終是自定義議題

一種嘗試思維把一件事情的發(fā)展過程看作了一個事件鏈條，但世界上反常識思維告訴你事情的未來有很多可能性，每一種可能性都是一個事件鏈條，這很多條事件，鏈條都有著不同的發(fā)生概率

自動式思維是作為刺激世界和對此事件的情緒行為反應(yīng)的中介因素自動出現(xiàn)的，這種思維比自發(fā)式思維穩(wěn)定不易改變，被稱之為圖示的核心心理是最為故的正確結(jié)構(gòu)自流又改變不適應(yīng)的涂射，并修除其修其影響

我之前課程當(dāng)中講過視覺思維，也就是上臺演講前像房電影一樣準備演講，想想自己站在舞臺時候的樣子，想想觀眾的反應(yīng)，想想自己講話時的感覺，這樣使用世界思維提前產(chǎn)生豁免感的方式

提高創(chuàng)新思維的能力，學(xué)會運用科學(xué)思維，探索世界，認識世界學(xué)業(yè)要求是通過本模塊學(xué)習(xí)學(xué)生能夠經(jīng)歷探究過程，明確科學(xué)思維的重要意義，學(xué)會遵循邏輯思維的規(guī)律，把握辯證思維的方法，提高創(chuàng)新思維的能力

我認為童年正是培養(yǎng)思維的時期，而教師是悉心的造就學(xué)生的機體和精神世界的人，關(guān)心兒童大腦的發(fā)育和強壯，使大腦這一面反映世界的鏡子經(jīng)常保持清晰和預(yù)感，這是教師的重要職責(zé)之一

意義的產(chǎn)生意味著外部事物已經(jīng)通過情緒變化與我們的精神世界發(fā)生了聯(lián)系，說明我們對該人或事物給予了關(guān)注，已有了初步的認識和評價，因為情緒的產(chǎn)生總是與某種思維及思維方式密切相關(guān)，只有在某種思維及思維方式下才會產(chǎn)生相應(yīng)的情緒變化。即使是在意義的積累已形成情緒的類條件反射的情況下，也潛在的先入為主的存在著某種思維及思維方式