雅思聽力指教

法指教師根據(jù)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，通過師生間的問答對話而使學(xué)生獲得知識，發(fā)展激勵的教學(xué)方法。讀書指導(dǎo)法指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書，參考書以獲取知識或鞏固指示的方法

教育者是教的主體生教育者是學(xué)的主體。根據(jù)作用的對象，不同教育功能可分為本體功能和社會功能教育的本體功能指教育自身直接具有的功能及教育的職能，教育的社會功能，指教育通過自身職能的充分調(diào)動和履行而對社會產(chǎn)生的一種功效

我們常說一個(gè)好的教師應(yīng)該確立兩個(gè)意識發(fā)展意識和課程意識發(fā)展意識，指教師對幼兒的日常行為所體現(xiàn)出的發(fā)展水平和發(fā)展需要能夠隨時(shí)做出準(zhǔn)確的分析和判斷課程意識，指教師在日常生活中能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和利用

教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低，主要取決于教師是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，積極思考，運(yùn)用多種策略解決問題的教學(xué)監(jiān)控能力是指教師在教學(xué)的過程中

實(shí)踐性知識是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。條件性知識是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識前三正確的教育觀念，使教師對教育學(xué)生教學(xué)的現(xiàn)實(shí)主觀看法圈

能力推改進(jìn)功能是指教學(xué)評價(jià)具有及時(shí)反饋信息，殘酷健康的收藏群體。下一下偶爾就是的集體特征還不定改進(jìn)功能，是指教學(xué)評價(jià)具有及時(shí)反饋信息調(diào)控行為，促使學(xué)生不斷完善與優(yōu)化的能力，是反饋與調(diào)節(jié)功能

既是指教師個(gè)體通過值錢的培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具有專業(yè)知識，專業(yè)技能，專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可存續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也是指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)職業(yè)進(jìn)步的一個(gè)過程

教學(xué)方法教學(xué)方法是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)的任務(wù)要求。在教學(xué)活動中所采取的行為方式的稱常用的教學(xué)方法包括講授法，是指教師通過簡明生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)的傳授知識發(fā)展學(xué)生治理的方法，也是我們在試講中最常用的方法演示法

標(biāo)志性教學(xué)法具有三個(gè)特征，互動性，不確定性，即塑造性，互動性，是指學(xué)習(xí)發(fā)生于指導(dǎo)老師與學(xué)習(xí)者的對話過程中不確定性指教學(xué)。雙方在學(xué)習(xí)開始前，通常不能預(yù)先知道互動過程的內(nèi)容，重點(diǎn)及結(jié)果，塑造性指教師需要引導(dǎo)學(xué)生的思維過程

三，按反思主體的人數(shù)分個(gè)體反思，集體反思。個(gè)體反思是指教師對自己和他人的某一節(jié)課，某一教學(xué)單元某一階段的教學(xué)活動進(jìn)行梳理，整合，分析總結(jié)一遍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正。集體反思是指教師與同事一起觀察自己的同事的教學(xué)事件，與他們就時(shí)間問題進(jìn)行對話

三教師的教育機(jī)制是指教師在教育教學(xué)過程中一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況迅速而正確的做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變的，及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的交易措施，解決問題的能力

必修課與選修課程必修課程是指教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，包括公共課，基礎(chǔ)課，專業(yè)課的選修課程是指教學(xué)計(jì)劃中向?qū)W生推薦的，根據(jù)學(xué)生自己的興趣，愛好，特長，自愿學(xué)擇選擇的課程，其主要目的在于滿足學(xué)生的需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

十六、因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異與個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢的，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，長善就師獲得最佳發(fā)展，使其啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)中要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維

老師的做法體現(xiàn)了因材施教的原則，該原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，預(yù)計(jì)學(xué)生的年齡特別差異，有以放矢，進(jìn)行差別的教育材料中，教學(xué)方法有談話法，談話法叫問答法，是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答問題，并通過問答的方式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法

大論既有防銹光線，是石泉鎮(zhèn)提司之位，后大學(xué)指教使教必有正業(yè)，退學(xué)，必有教學(xué)，必有操夢，不能安全，不學(xué)博藝，不能二世不學(xué)雜，不能阿里不行歧義不能樂學(xué)，故君子之于學(xué)也