聽力詞匯發(fā)音

英語(yǔ)發(fā)音對(duì)我們的聽力而言很重要，他不能讓你在聽力上面無(wú)往不利，但是不準(zhǔn)確，不地道的發(fā)音絕對(duì)不能有效的解決聽力問(wèn)題，而準(zhǔn)確地道的發(fā)音往往又得之于在聽力中糾正自己的發(fā)音

只要求認(rèn)讀，雖然大部分它就不能平時(shí)脫口而出，但可以在閱讀時(shí)要能記起理解詞匯理解性的詞匯，也就是接受性的聽力。理解的詞匯也是接受性的范圍，要比閱讀理解要小，一般在那個(gè)四四千五左右。寫作詞匯是表達(dá)性的，詞匯量較少，因人而異

語(yǔ)義去法構(gòu)，詞法，語(yǔ)音，那么另外的話，還有詞匯產(chǎn)生的三個(gè)階段，書寫的三個(gè)階段以及據(jù)法構(gòu)建的三個(gè)基本原則詞匯產(chǎn)生的三個(gè)階段為詞匯選擇階段，語(yǔ)音型，試編碼階段，發(fā)音運(yùn)動(dòng)階段

瀟灑多了，穿一雙大靴子上課，帶著大家聽托福的人聽力，這聽力可是征購(gòu)比例的怎么快的可愛可以光速媲美，居然比現(xiàn)在美國(guó)口語(yǔ)還難忍痛挨過(guò)了第一堂課，第二堂課來(lái)了講詞匯，我以為是帶領(lǐng)大家認(rèn)真的

在上述標(biāo)準(zhǔn)描述中之使用學(xué)習(xí)而沒有使用學(xué)會(huì)，主要是為了強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段，英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)突出詞匯教學(xué)的過(guò)程，包括教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程，特別是要突出學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)理解詞匯的發(fā)音、基本意義和用法

如果僅僅是為了備上高考的話，那每周要有固定的次數(shù)去聽模擬考試的英語(yǔ)聽力，這樣就可以保證耳朵對(duì)英語(yǔ)的敏感，去熟悉聽力中的發(fā)音和語(yǔ)速，同時(shí)也可以在做題的時(shí)候配合練習(xí)一些技巧性的內(nèi)容

用狗狗和貓貓的綽號(hào)稱呼一個(gè)小孩兒，很不好亂叫，小孩兒的名字也不好。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)小孩兒開始講話時(shí)，我講的是聽力正常的小孩兒，他也會(huì)亂叫自己的名字，對(duì)一個(gè)聽力正常的小孩兒，需要向他清楚地說(shuō)出他的名字，甚至需要由父母以非常清楚的方式向他做出發(fā)音的口信

古老的日本語(yǔ)當(dāng)中并沒有拗音，古代的日本人需要用新的音來(lái)表達(dá)來(lái)自中國(guó)的發(fā)音，這才出現(xiàn)拗音大部分的拗音詞匯都是漢語(yǔ)的詞匯。就算我們的拼音不用背是直接拼出來(lái)的一樣，日語(yǔ)的拗音也是我們只需要把之前掌握的精英

藝術(shù)的長(zhǎng)處與短處，心語(yǔ)成像或雙關(guān)語(yǔ)都可以作為技巧，用來(lái)記憶不常見的專有名詞，或?qū)τ诿峙c面孔，在腦海中創(chuàng)造一個(gè)與詞匯的發(fā)音和意義相關(guān)的圖像，同樣有助于定義外部詞匯

藝術(shù)的長(zhǎng)處與短處，心語(yǔ)成像或雙關(guān)語(yǔ)都可以作為技巧，用來(lái)記憶不常見的專有名詞，或?qū)τ诿峙c面孔，在腦海中創(chuàng)造一個(gè)與詞匯的發(fā)音和意義相關(guān)的圖像，同樣有助于定義外部詞匯

在遇到陌生的詞匯時(shí)，孩子往往會(huì)會(huì)根據(jù)自己的直覺來(lái)推測(cè)單詞的發(fā)音，并根據(jù)上下文猜測(cè)其一，這使如果孩子通過(guò)插字典或者其他方式確定了單詞的意思，就算日后沒有機(jī)會(huì)聽到這個(gè)單詞的發(fā)音

整個(gè)來(lái)講，這樣的學(xué)生的壓力真的是非常大的，很多時(shí)候他可能一件事情也做不好。下面我從托福的學(xué)習(xí)的角度跟大家來(lái)探討一下，分享一下一些特別重要的點(diǎn)，那么第一個(gè)就托福的詞匯學(xué)習(xí)，下面我就從托福的聽力和閱讀的角度來(lái)跟大家講一講，怎么能夠拿到聽力和閱讀的高分

能掌握本民族全部語(yǔ)音到六歲時(shí)已經(jīng)能夠辨別絕大部分無(wú)語(yǔ)中的發(fā)音，也基本上母語(yǔ)的絕大部分語(yǔ)音學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加，此類范圍的擴(kuò)大以及對(duì)詞語(yǔ)理解的加深方方面，其中掌握詩(shī)詞順序，心由心

講述出了能拓展孩子的詞匯量，還能讓孩子明確地知道詞匯，發(fā)音和意義之間的聯(lián)系，即聽到了一個(gè)詞語(yǔ)，就立馬知道他所指的是什么東西或事情，洗衣，擰干尿布等父母再熟悉不過(guò)的家務(wù)，卻能幫助孩子開發(fā)大腦

有個(gè)同學(xué)問(wèn)我的問(wèn)我，他的四四級(jí)考試聽力為什么那么差，我就拿了一篇四級(jí)的模擬題，細(xì)致的和他對(duì)仗分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他很多詞匯本來(lái)有第一重境界，能夠看見認(rèn)識(shí)，但是從而的近就完全不一樣了