讓孩子在哪上小學(xué)英語

上學(xué)前，孩子要表學(xué)英語，幼兒園的英語注重聽說的訓(xùn)練，說的內(nèi)容以日?？谡Z為主，拼寫不做過多的要求，為了能更好的與小學(xué)英語接軌，我們對父母的建議是一要讓孩子有學(xué)習(xí)英語的興趣。在日常生活中，運(yùn)用孩子學(xué)習(xí)過英語單詞，和孩子一起吃飯，游戲，送孩子上學(xué)等

小學(xué)有個魯教版，有個仁教版，他的小學(xué)英語一個是六百多個單詞，一個是八百個單詞，他們的句子都是上百個說，我們好讓教學(xué)遠(yuǎn)見兒，我們自己的遠(yuǎn)見兒就有一千個單詞，一千個句子了，這不是我們的指標(biāo)，這只是我們磨耳頭，我們不要求孩子怎么樣，必須我們教學(xué)量全都突過了

在孩子正式入園前一個星期左右，你可以帶孩子去幼兒園玩帶孩子，參觀幼兒園的活動室，寢室，操場，花園等地方告訴孩子玩耍在哪里，上廁所可以去哪里睡覺是在哪個房間帶孩子觀看幼兒園，小朋友的一日生活，讓孩子對幼兒園生活有一個大概了解

一直一觸覺得既然我體內(nèi)還是特別放手觸大讓，或者我觸摸大品才是個夢想，我們在哪里，我來去孩子的親人到了在哪里觸摸了，讓我發(fā)現(xiàn)孩子的基因，并注意孩子實(shí)現(xiàn)他的思想的話

一年級三班有一個叫周和的小姑娘，他的媽媽就做了一個很漂亮的榜樣，開始的時候是孩子剛進(jìn)入一年級，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)和我們一年級的小學(xué)英語課本完全不兼容，反而占據(jù)了孩子的英語思維空間

如果你想把孩子培養(yǎng)成一個在未來非常優(yōu)秀的人，也許最開始的時候要走一段很難的路，比如和他一起重新學(xué)習(xí)小學(xué)，數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，絕大部分父母已經(jīng)沒有能力輔導(dǎo)四年級以上的孩子了，但可以選擇跟他一起學(xué)習(xí)

家長的偉大不在于能否讓孩子上多么名牌兒的大學(xué)，或者走出國門去留學(xué)，而在于讓孩子有一種無論在哪里都有自己的存在感，價值感和成就感，讓孩子找到自信，找到自我，找到家長和社會對他的需要

不管孩子今年在哪一個年齡段，我們想讓孩子真正的讓學(xué)習(xí)有進(jìn)步，真正的讓學(xué)業(yè)有成成，就真正的讓生命有成長，讓他的生命有戰(zhàn)綻放。鮮活的話，我們一定要學(xué)會跟孩子來做溝通

孩子總是有自己的愛好，家長要了解孩子的愛好和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，孩子的興趣在哪里明確了具有意識的加以培養(yǎng)，而不是孩子明明不喜歡家長硬，讓孩子習(xí)慣，但讓孩子是不會得到快樂的

豆媽補(bǔ)充到，隨著年紀(jì)升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增大，孩子學(xué)英語的積極性逐漸下降，其主要原因是單詞記不住，但小學(xué)英語必不像中學(xué)英語有深學(xué)的壓力，需要將單詞教學(xué)力為重中之重

與交際模態(tài)的搭配，讓學(xué)生在多模態(tài)讀后活動中輕松的復(fù)習(xí)，所學(xué)的知識，順利的理解，衍生的語篇，內(nèi)容與內(nèi)涵，自信的展示，其綜合語言運(yùn)用能力結(jié)義，讀后活動，是小學(xué)英語篇教學(xué)讀前讀中緩解的拓展

如果孩子沒有按照上面的表現(xiàn)，而是表現(xiàn)出另外一個面相，表現(xiàn)出處處對抗固執(zhí)己見的話，家長需要好好的去覺察一下孩子這種表現(xiàn)背后的根源是什么，找出他的原因，與孩子做一次深入的談話，了解孩子真正讓他不安的來源在哪

盡量給孩子以責(zé)任，比如讓孩子自己起床，自己寫作業(yè)沒完成的作業(yè)版，自己上交給老師，帶孩子自己承擔(dān)后果，而不是由家長代為受過第七提供給孩子解決問題的思路，經(jīng)常詢問孩子需要什么困難在哪里協(xié)助他們思考處理問題的辦法

孩子總是有自己的愛好，家長要了解孩子愛好和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，孩子的興趣在哪里明確了，就有意識的加以培養(yǎng)，而不是孩子明明不喜歡家長硬，讓孩子喜歡那樣孩子是不會得到快樂的，也就不會對學(xué)習(xí)有興趣

是我們處在哪個年代都要去提升自己，但是我不具備條件，沒辦法去讓自己提升，沒辦法去上更高的一個學(xué)結(jié)。完婚之后就生孩子生完孩子之后就在家里邊待業(yè)，因為沒什么適合我的活兒干