孩子英語(yǔ)差家長(zhǎng)怎么和孩子溝通

不是放在孩子自己的房間，已經(jīng)把電腦放在孩子房間的家長(zhǎng)不要強(qiáng)硬的把電腦取出來(lái)，而要妥善巧妙地和孩子溝通，在想清楚了怎么溝通的前提下，再去溝通德網(wǎng)癮的真正原因是什么

孩子青春期，父母有方法歡迎來(lái)到偉大媽媽家教課堂。今天我們要聊的話(huà)題是怎樣做好孩子的高考助手，孩子進(jìn)入高山以來(lái)，我們有的家長(zhǎng)感到越來(lái)越脆弱，脾氣也越來(lái)越差了，越來(lái)越容易生氣和暴躁，因?yàn)樵絹?lái)越不知道怎么和孩子進(jìn)行溝通

有些家長(zhǎng)根本意識(shí)不到溝通的重要性，尤其是孩子年齡比較大的家長(zhǎng)，覺(jué)得孩子完全可以順利了。很少初始監(jiān)獄溝通出門(mén)在外的家長(zhǎng)，甚至十天半月，我與孩子練習(xí)一下，有時(shí)候孩子主動(dòng)尋求與家長(zhǎng)溝通

看看其他家長(zhǎng)的反饋，難點(diǎn)在于以航說(shuō)了一個(gè)孩子已經(jīng)和父母對(duì)抗了，他已經(jīng)拉上了溝通的屏障，有時(shí)候父母想好好的跟他溝通一下，但是畫(huà)在一起就被孩子堵住了，怎么辦，好我，我剛才我再回應(yīng)一下，這兩個(gè)一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)好像也沒(méi)什么用，說(shuō)了也沒(méi)啥用

老師和家長(zhǎng)電話(huà)溝通反應(yīng)情況之后，很多家長(zhǎng)在孩子回家之前便會(huì)表情嚴(yán)肅，等孩子一到家就開(kāi)始詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，甚至是直接閉頭蓋臉的指責(zé)訓(xùn)話(huà)，同時(shí)會(huì)很氣憤地告訴孩子在學(xué)校應(yīng)該怎么樣做

多為家長(zhǎng)和孩子多溝通，多陪伴孩子理解孩子周一不想去學(xué)校的真正原因，再來(lái)解決網(wǎng)癮的問(wèn)題，類(lèi)似于留媽媽孩子的情況，通過(guò)讓孩子梳理對(duì)學(xué)業(yè)壓力正面的認(rèn)知，家長(zhǎng)多和孩子進(jìn)行溝通

家長(zhǎng)不懂孩子，不了解他和孩子的價(jià)值觀(guān)不同，還有家長(zhǎng)沒(méi)有尊重，孩子往往沒(méi)有認(rèn)真，聽(tīng)孩子講完就妄下結(jié)論交流的時(shí)機(jī)不對(duì)，那么家長(zhǎng)只顧自己的意愿，沒(méi)有通過(guò)溝通的這樣一種方式去思考他溝通的場(chǎng)所和時(shí)機(jī)

小孩兒會(huì)做的題目，家長(zhǎng)基本上就不會(huì)做，就家長(zhǎng)的水平就到小學(xué)三年級(jí)差不多，到了初中的時(shí)候，家長(zhǎng)就變得比較平和，經(jīng)常學(xué)會(huì)喜歡跟小孩子進(jìn)行交流溝通，因?yàn)樾『簳?huì)的題家長(zhǎng)基本上不會(huì)了

第二個(gè)家長(zhǎng)會(huì)主要是跟給溝通，主要是跟咱們的家長(zhǎng)和老師雖然是關(guān)于孩子的問(wèn)題，但是這個(gè)時(shí)候孩子他是我們是要假設(shè)孩子不在現(xiàn)場(chǎng)的，我們?cè)趺茨苋フf(shuō)這個(gè)學(xué)生，我讓他提前說(shuō)一個(gè)發(fā)言稿

他現(xiàn)在變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)了，都不和同學(xué)老師家長(zhǎng)溝通了，身邊的朋友也小了，我要怎么把孩子改善網(wǎng)癮，幫孩子改善成名網(wǎng)絡(luò)的三種方法，第一種無(wú)條件的接納，等孩子玩夠了，主動(dòng)放下手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，但家長(zhǎng)你要等到猴年馬月

他現(xiàn)在變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)了，都不和同學(xué)老師家長(zhǎng)溝通了，身邊的朋友也小了，我要怎么把孩子改善網(wǎng)癮，幫孩子改善成名網(wǎng)絡(luò)的三種方法，第一種無(wú)條件的接納，等孩子玩夠了，主動(dòng)放下手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，但家長(zhǎng)你要等到猴年馬月

那因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)的注意力集中在孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和行動(dòng)上，而忽略了孩子的情緒狀態(tài)，這就造成我們?cè)诟⒆訙贤ǖ臅r(shí)候會(huì)注重告訴孩子你怎么做，忽給孩子講道理，而忽略了孩子的情緒感受

在這里，丁丁老師想要特別強(qiáng)調(diào)指出一個(gè)常見(jiàn)的家長(zhǎng)的誤區(qū)，因?yàn)槲乙?jiàn)到十個(gè)家長(zhǎng)，里面可能有七八個(gè)家長(zhǎng)會(huì)這樣問(wèn)他們會(huì)問(wèn)丁丁老師，我的孩子英語(yǔ)，他說(shuō)都說(shuō)不利做，他發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)，怎么就可以學(xué)習(xí)演講辯論

這些有都被毛毛每天發(fā)生的故事所掩蓋了，李老師迫切的希望孩子改正缺點(diǎn)的心情，讓他在和家長(zhǎng)的溝通當(dāng)中聊的都是孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到自己的孩子怎么就成了一個(gè)問(wèn)提而投而心生不快

家長(zhǎng)與孩子爭(zhēng)辯，孩子覺(jué)得家長(zhǎng)講道理，他會(huì)打心眼兒里更加信賴(lài)家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)要孩子做的事。孩子通過(guò)爭(zhēng)辯弄明白了，就會(huì)心悅誠(chéng)服地去做溝通，始于問(wèn)答，會(huì)問(wèn)巧達(dá)是高效親子溝通的前提