單田芳評(píng)書教育價(jià)值

基于以上所述，我們認(rèn)為教育學(xué)的研究對(duì)象有多種選擇，可以分別是教育規(guī)律或教育價(jià)值，觀念或教育藝術(shù)，也可以兼及教育規(guī)律，教育價(jià)值，觀念，教育藝術(shù)及其統(tǒng)一教育學(xué)的任務(wù)在于揭示教育規(guī)律，探索教育價(jià)值觀念和教育藝術(shù)

教育價(jià)值指的是教育活動(dòng)的屬性，特點(diǎn)，功能效果與教育活動(dòng)主體之間的關(guān)系表明教育活動(dòng)過程及其結(jié)果對(duì)于教育活動(dòng)主體需要的適合滿足程度，按照主體的不同，將教育價(jià)值分為內(nèi)在的價(jià)值和工具價(jià)值

論述題論述教育目的選擇確立中的基本價(jià)值，取向一駕馭目的的價(jià)值，取向的含義，教育目的的價(jià)值取向及對(duì)教育目的的價(jià)值性進(jìn)行選擇時(shí)，所具有的傾向性是教育理論中最為復(fù)雜最為重要的領(lǐng)域

教育目的的價(jià)值取向其中不同價(jià)值取向的教育目的觀，它包括個(gè)人本位論，社會(huì)本位論，生活本位論，文化，本位論，教育無目的論和全面發(fā)展理論教育活動(dòng)是在一定的價(jià)值觀的指導(dǎo)下

西方思想史上最早明確提出教育價(jià)值類型二方法的是杜威從目的與手段的關(guān)系上去說明內(nèi)在價(jià)值以外的價(jià)值的英美教育哲學(xué)家中將上述教育的內(nèi)在價(jià)值與教育的外在價(jià)值，分別解釋為教育的理想價(jià)值和工具價(jià)值

從理論價(jià)值，實(shí)踐價(jià)值，觀念，價(jià)值和社會(huì)影響這個(gè)層面來說，一理論價(jià)值盧梭的自然教育思想革新了理教育理論主張教育以學(xué)生為中心，將教育理論提升到了一個(gè)新的高度急劇創(chuàng)新性

又是一門探討教育價(jià)值理念或教育陰然狀態(tài)的科學(xué)主義者可以拒絕承認(rèn)探討教育價(jià)值觀念的教育學(xué)可以專注于教育規(guī)律的探索，但不能抹殺人們探討教育價(jià)值，觀念和價(jià)值取向的公正性，合理性必要

教育目的對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控，借助以下方式進(jìn)行一通過確定價(jià)值的方向來進(jìn)行調(diào)控。教育目的帶有一定價(jià)值現(xiàn)實(shí)的要求，并成為衡量教育價(jià)值意義的內(nèi)在根據(jù)，進(jìn)而調(diào)控實(shí)際教育活動(dòng)

有價(jià)值的能夠引起是會(huì)普遍關(guān)注的教育現(xiàn)象和教育問題，而研究的任務(wù)就注意幾個(gè)凳動(dòng)詞好像就是描述現(xiàn)象和問題，揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐，探討教育價(jià)值觀念和教育家居的和教育的藝術(shù)，就探討教育價(jià)值，觀念和教育藝術(shù)

教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)教學(xué)的概念，通過對(duì)教育現(xiàn)象和教育問題的研究，揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐，探討教育藝術(shù)和教育價(jià)值的一門科學(xué)教育學(xué)的研究對(duì)象，有價(jià)值的，能夠引起社會(huì)普遍關(guān)注的教育問題和教育現(xiàn)象

教育研究水果具有協(xié)助價(jià)值和社會(huì)價(jià)值基礎(chǔ)研究得出的理論性成果，主要有協(xié)助價(jià)值，應(yīng)用研究的生活有主要有經(jīng)濟(jì)社會(huì)價(jià)值，教育改革的發(fā)展就積極影響是創(chuàng)造性教育研究生公司生活理性思維研究取得教育

個(gè)人本位和社會(huì)本位都是教育目的，基于價(jià)值取向分類下的一個(gè)要點(diǎn)，不同點(diǎn)在人與社會(huì)關(guān)系上的不同個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值態(tài)度上對(duì)待個(gè)人價(jià)值與社會(huì)態(tài)社會(huì)價(jià)值態(tài)度上的不同價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)教育價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同

三教育綜合全真模擬試題一名詞解釋題第一小題教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及教育問題，揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀念的一門學(xué)。科學(xué)教育學(xué)的研究任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀念和教育藝術(shù)，僅進(jìn)而指導(dǎo)教育實(shí)踐

教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的搜集信息資料和分析，整理教育活動(dòng)教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而不斷自我完善和為教育決策提供一現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)特征是對(duì)教育活動(dòng)教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷

問題在于，我們對(duì)其傳達(dá)的教育終極價(jià)值予以是否有些無動(dòng)于衷，是否已將其從我們當(dāng)下的教育實(shí)踐中推出推向，遙遙無期的未來應(yīng)該明確，如果不是從教育的目的出發(fā)，而是僅從教育的需要出發(fā)，不是從教育的終極價(jià)值出發(fā)，而是僅從教育的手段，價(jià)值與條件價(jià)值出發(fā)。那么，我們又怎能切實(shí)關(guān)注百年大氣，走向真正意義的教育