高中英語(yǔ)學(xué)科教研基地

二零一五年，項(xiàng)目開始啟動(dòng)學(xué)習(xí)先行實(shí)踐取向，以平促建二零一六年第一批學(xué)科教研基地掛牌三年的時(shí)間，近二百個(gè)學(xué)科教研組申報(bào)兩批雪科教研基地，刮牌兒海淀區(qū)十五個(gè)學(xué)科的四十七個(gè)高中學(xué)科教院基地脫穎而出

學(xué)科教研基地是指在教研員的指導(dǎo)下，由學(xué)科首席教師主持，本校教師共同參與，以加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，聚焦學(xué)科的課程規(guī)劃，課堂教學(xué)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，教學(xué)資源和隊(duì)伍建設(shè)中的關(guān)鍵問題，開展研究和實(shí)踐，整體提升教研組學(xué)科育人能力的學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)

本校教師共同參與，以加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，聚焦學(xué)科的課程規(guī)劃，課堂教學(xué)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，教學(xué)資源和隊(duì)伍建設(shè)中的關(guān)鍵問題，開展研究和實(shí)現(xiàn)整體提升教研組學(xué)各育人能力的學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)學(xué)科教員基地建在學(xué)校分學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科教研組為主體

教科院通過聘請(qǐng)兼職，堅(jiān)持教研員組成學(xué)科中心團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建個(gè)人工作室，跨校吸納成員，打造名師，引領(lǐng)多項(xiàng)聯(lián)動(dòng)的學(xué)科聯(lián)演共同體模式，激活了城鄉(xiāng)學(xué)科教研引擎，突破了學(xué)科教研瓶頸

二優(yōu)教研導(dǎo)引區(qū)教科院以好作業(yè)促進(jìn)好課堂為主題，將作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施納入教研體系，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的培訓(xùn)研究指導(dǎo)，推動(dòng)區(qū)域教研從學(xué)科課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向課程教學(xué)評(píng)價(jià)整體性教研

兩個(gè)省級(jí)工程技術(shù)研究中心，八個(gè)河南省高校重點(diǎn)學(xué)科開放實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)河南省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心一個(gè)省部共建人文社科重點(diǎn)研究基地，一個(gè)河南省重點(diǎn)社會(huì)科學(xué)研究基地，九個(gè)河南省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，國(guó)家一計(jì)劃學(xué)科創(chuàng)新引制基地輕量化及功能化，高分子成型與模具學(xué)科創(chuàng)新引制基地科研成果

專家等各方力量協(xié)同推進(jìn)，在政策導(dǎo)向，激勵(lì)機(jī)制等方面予以支持，如進(jìn)行學(xué)習(xí)，研討，交流分享，課題立項(xiàng)以及鞏固化成果，提供經(jīng)費(fèi)知識(shí)的二建設(shè)學(xué)科教研基地，提高研修質(zhì)量，從認(rèn)同深度學(xué)習(xí)理念到讓課堂有變化

國(guó)家文科技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地，國(guó)家理科基礎(chǔ)學(xué)科研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地，國(guó)家體育與藝術(shù)師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地要預(yù)部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，國(guó)家實(shí)驗(yàn)叫學(xué)士萬(wàn)中心，國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)叫學(xué)中心，國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，國(guó)家卓越法律人才教育培養(yǎng)基地各一個(gè)

從研究課題的角度來(lái)看，每一個(gè)課題組的核心成員都是一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)，都是由教研員牽頭，由一線骨干教師，高校和科研院所的專家組成，其中區(qū)域的教研員團(tuán)隊(duì)的學(xué)科結(jié)構(gòu)，專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)考慮的因素

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃二點(diǎn)零基地經(jīng)濟(jì)學(xué)拔卷學(xué)生培養(yǎng)基地。學(xué)校擁有世界一流建設(shè)學(xué)科一個(gè)二級(jí)學(xué)科，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科兩個(gè)世界一流建設(shè)學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)制定二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科

項(xiàng)目實(shí)施的第一年，可在本區(qū)域選擇部分學(xué)科先行試點(diǎn)，可選擇學(xué)科帶頭人實(shí)力強(qiáng)的三至五個(gè)學(xué)科教師集中精力學(xué)習(xí)實(shí)踐教研員貼身指導(dǎo)，在教師進(jìn)行課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)策略梳理之后，再增加實(shí)驗(yàn)學(xué)科，直至全面覆蓋一分學(xué)科

形成了綜合性學(xué)科布局，國(guó)家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地兩個(gè)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，歷史學(xué)，國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地五個(gè)包括數(shù)學(xué)，物理學(xué)，生物學(xué)，心理學(xué)，地理學(xué)，國(guó)家卓越法律人才教育培養(yǎng)基地，兩個(gè)包括應(yīng)用型復(fù)合型法律職業(yè)人才教育培養(yǎng)基地

擁有八個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)未授權(quán)點(diǎn)，三十六個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)未授權(quán)點(diǎn)，十三個(gè)專業(yè)碩士學(xué)未授權(quán)點(diǎn)擁有四個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)研究基地，八個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科五個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，十四個(gè)省級(jí)特色專業(yè)，一個(gè)國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，一個(gè)國(guó)家級(jí)校企合作實(shí)業(yè)教育基地

舉個(gè)例子，某教育公司準(zhǔn)備通過內(nèi)容雙失和技術(shù)發(fā)力下沉市場(chǎng)服務(wù)弊端，機(jī)構(gòu)招募語(yǔ)文學(xué)科負(fù)責(zé)人核心使命，從零搭建語(yǔ)文學(xué)科框架進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的教研開發(fā)教學(xué)產(chǎn)品包括教材，課件，講義等

教研員是區(qū)域的學(xué)科首席教師，教研員是國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀者，細(xì)化者，執(zhí)行者是學(xué)校和教師工作問題的發(fā)現(xiàn)者。、指導(dǎo)者，解決者是學(xué)校和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)者，總結(jié)者，推廣者